小学英语教学运用思维导图教学设计探究

利凤华

摘 要：思维导图作文一种利用图文表达语言信息的工具，在小学英语教学中能够帮助学生积极参与课堂，高效率完成学习任务。本文立足于小学英语教学现状及学生学习水平，以牛津英语（深圳版）5BUnit 6 Holidays为例，结合思维导图，进行教学设计探究。

关键词：思维导图 小学英语 教学设计

引 言

《义务教育英语课程标准（2011版）》中的教学建议提到：学生“逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力” [1]英语教学不断提出新的要求，教学内容扩大，如何让小学生在课堂时间内保持学习热情的同时高效率完成学习任务，轻松掌握所学知识，这是一个难题。而思维导图作为一种以直观形象的图示建立起概念之间的联系方法，在小学英语课堂教学中起着积极的作用。

一、思维导图的概念及教学意义

英国学者托尼·巴赞（Tony Buzen）认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。[2]也就是说，思维导图是一种是用图形和文字的形式式将信息进行加工的工具。它将知识形象化，帮助学生快速理解语篇，增强学生英语学习的记忆效率。

思维导图生动形象，有助于以形象记忆做主导的小学生专注于课堂。思维导图关系脉络清晰，可有效解决学生机械记忆的问题：通过图文合理划分语篇，帮助小学生从被动的识记状态中走出来。更重要的是思维导图教学给予学生话题支架，帮助学生有话可说。因此，思维导图教学模式对于小学英语教学起着积极作用。

二、运用思维导图的教学设计

以牛津英语（深圳版）5BUnit6 Holidays教学为例。此课内容涉及制定假期计划方面较多，学生在掌握核心词句的同时需要完成语用输出，存在一定困难。因此笔者根据现状改编了对话内容，从身边的老师入手，并结合思维导图，设计以下教学：

（一）教学目标：

1.语言能力

（1）在语境中感知、理解、学习并运用本单元的核心词汇：hotel， clear等。

（2）在语境中学习、理解并正确运用本单元的核心问句Where will …？ How long will …？ 等及其答语，与他人谈论假期计划。

2.文化意识

通过学习谈论假期计划，学会制定假期旅行计划的信息及用思维导图表示出来，体会做计划的重要性。

3.思维品质

通过对话问答、复述等教学活动梳理概括信息，提高学生的逻辑思维能力。并通过思维导图帮助下了解他人制定的假期计划，由此迁移到自己制定计划。

4.学习能力

在真实生活中运用英语理解他人和表达自我的英语学习观，自主总结谈论假期计划的语言要点，完成思维导图，培养学生可持续学习英语的能力。

（二）教学重点和难点

1.在语境中正确运用核心词汇、问句Where will …？ How long will等及其答语。

2.能根据思维导图制定假期计划，并与他人谈论。

（三）教学环节与活动

1.Preparation

（1）Sing a song

（2）Show pictures and free talk

【设计意图】在本课的导入环節，通过展示个人旅游的照片，提问学生Am I on work？等问题。学生回答呈现本单元话题，即思维导图的核心词汇Holidays。

2.Pre-task preparation

（1）Show a calendar

（2）Think and guess

【设计意图】出示日历并创设情境：恰逢小长假将近，以老师和朋友要出游度假为切入点，提出问题引导学生思考讨论有关本课话题，学生们头脑风暴出行地点，完成思维导图的Where部分，激活学生的思维，使他们参与到英语会话课堂这个情境中来，为探究新知凝聚动力。

3.While-task procedure

（1）Listen and answer

（2）Read and answer：When？ How？ Where？ How long？ What？

（3）Ask and answer

【设计意图】播放录音并提出问题，让学生整体感知课文内容。接下来，让学生自读课文内容，根据关键词进一步明确课文内容。使用关键词不仅能够节省时间，提升英语课堂教学的效率，还能够强化文本重点，便于学生围绕关键词进行深层次的思考。[3]教师在核对答案的同时板书，形成思维导图，引导学生感知课文的脉络，为语言输出做准备。

4.Post- task activity

1.Retell Lilys holiday plan

2.Sum up

3.Make a new dialogue

【设计意图】在语言输出部分，引导学生通过思维导图进行复述老师的计划，复述过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。学生根据思维导图快速总结制定假期计划应考虑的方面，能够更好地根据思维导图制定自己的假期计划，并与他人谈论。

5. Homework

1. 复述老师的计划

2. 完成思维导图并写自己的假期计划

【设计意图】作业通过复述的形式巩固已学的课堂内容。同时学生通过完成思维导图有效提高对话题的认知，也为写作提供思路。

四、结束语

通过实践，小学英语教学中运用思维导图的优势明显：信息可视化，帮助学生快速理解、识记、运用语篇核心。无论是学习的效率，还是投入度上，学生都保持高度热情。最重要的一点，思维导图为学生提供话题支架，快速连接新旧知识，培养学生的思维方式。不过，笔者发现在课堂教学中设计利用思维导图还存在一定困难，以后还需要做出更多的尝试和探索。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011

[2] 托尼·巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版社，2004

[3] 王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010