核心素养视角下的“计算能力”培养

浙江省温州市洞头区城关小学 郑素玲

小学数学教学内容中，计算所占的比重还是比较大的，学生计算能力的好坏直接影响着数学学习的质量。由于学生个体差异的不同，学生计算能力的强弱也各不相同，即便是同一个知识点，同一个教师讲授，学生们学习的结果也各不相同，因此在数学教学过程中，计算能力的培养不仅与教师有着十分密切的关系，而且与学生自身的学习能力也是息息相关的。

一、小学数学计算能力培养的重要性

小学数学计算能力的培养一方面有利于提升学生数学思维的严谨性，另一方面也有利于提升小学生运用数学知识解决日常问题的能力。数学计算能力的提升有利于提升学生的数学综合素养，能够改变学生畏难的数学学习心理，只有具备基础的计算能力，小学生才能进行更加复杂的数学知识学习，为之后的数学知识学习奠定坚实的基础。

二、核心素养下小学数学计算能力的培养策略

1.改变传统的教学理念，注重数学计算能力的培养

在传统的数学教学理念下，教师往往过于重视学生计算结果的正确性，而忽视了学生基础的计算能力的培养。小学数学是整个数学学习的基础阶段，学生良好的数学计算习惯和计算方法的培养显得尤为重要。但是现阶段数学教学过程中，很多教师只是以计算结果的对错来评定分数，如果计算结果错误就会直接忽略计算过程是否正确，这种教学方式极其不利于学生数学计算能力的培养，也不利于学生养成良好的计算习惯。因此在小学数学计算能力培养的过程中，首先要改变教师传统的教学理念，在教学过程中逐渐渗透计算过程与计算结果同等重要的思想，让小学生从根源上开始重视良好的计算习惯的养成，这样才能进一步促进小学生数学计算能力的培养。

2.多样化的教学方式，激发学生的计算兴趣

多样化的教学方式是进行小学生数学计算能力培养的关键步骤，能够激发学生的计算学习兴趣，同时还能够多方面地促进学生正确的计算方法和计算习惯的形成。

首先，作为小学数学教师，要重视学生口算能力的培养，口算教学是小学数学计算教学中非常重要的一个步骤，指的是在不借助任何计算工具的前提下，学生单纯依靠动脑得出结果，这就需要学生有很强的数学思维能力。口算能力的培养并不是一蹴而就的，要由易而难、循序渐进地进行训练。针对小学低年级口算训练，教师可以根据教材内容确定口算的难易程度，如人教版小学一年级数学，学生们基本上已经学习了基础的加法和减法，因此在进行口算练习，可以进行不同类型的练习，如：13+5=？18+1-6=？16-5○10，25+（）=40。

通过这样的简单的加法、减法以及比大小的基础练习，能够锻炼学生的基础知识掌握情况，同时还能够提高学生对数字的灵敏程度和反应速度，对提升小学生的口算能力以及一些基础的运算口诀的掌握有着十分重要的作用。由此可见，小学数学口算能力的培养是十分重要的，为之后的小学数学教学奠定了坚实的基础。

其次，小学数学计算能力培养的过程中要注重学生计算兴趣的培养，除了口算能力的培养之外，教师还要利用各方面的教学资源，提高课堂教学的趣味性，如人教版小学数学“1～5的认识和加减法”教学为例，教师要充分结合一年级学生基础知识比较薄弱，对数学计算认识不深的现状，充分利用多媒体资源将数学课堂变得丰富多彩，让学生们在轻松愉快的氛围中逐渐形成良好的计算习惯。教师可以利用一些生动的图片，将教材中学习的内容通过图片或动画的形式展现出来，如：

1.看图写数：

2.配对练习：把数字宝宝送回家

通过颜色鲜明的图片，让学生们能够掌握数学基础知识，同时还可以将加减法的数学知识做成一些动画，充分利用小学生活泼好动的特性，让孩子们在玩乐的过程中逐渐培养良好的数学计算意识，同时建立起对数学计算的浓厚学习兴趣，有利于小学生数学计算能力的培养以及学生数学学科素养的提升。

综上所述，计算能力的培养是小学数学教学中非常重要的内容之一，作为小学数学教师，要充分认识到计算能力培养的重要性，改变自身传统的教学理念，利用多样化的教学方式提升小学生数学计算兴趣，帮助小学生从小养成良好的计算习惯，为提升小学数学教学质量以及学生数学学科综合素养奠定坚实的基础。