情境教学让小学数学课堂更生动

摘要：数学源于生活，在我们的生活中经常会用到数学方面的知识。在小学数学阶段，我们一般都会通过用模型和道具在进行演示，指引学生根据生活实际中的问题抽象概括，学到新的数学知识，在数学教学过程中，要有来源于生活并服务于生活的意识，进行相关的情景教学，选择学生比较感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，有效提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；情景教学；生动课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0131-01

1.结合生活实际，创建真实的生活情境

在数学课堂中，教师要经常创建与生活息息相关的能够让学生产生兴趣的数学学习情境，让学生体验到学习数学的乐趣，激发学生探索数学新知识的主动性，让其积极的参与到学习中来。一定要把真实生活中的情境创建到数学情境课堂中，教师可以把学生最熟悉的一些生活当中的情况或者觉得同学对其很有兴趣的素材引入到课堂情境中。我们生活中有大量的素材乐意作为数学学习中的材料，这就需要教师做一个有心的人，经常给学生寻找素材并加以运用，让日常生活走进数学课堂。让学生认识到学习数学方面的知识是很有用的。情境课堂的创建，有利于激发学生的兴趣，促进学生全方面发展。在这个互联网信息时代，学生可以通过各种手段取的多方面信息，让他们通过生活实际来提炼问题，解决问题。

2.情境导课，发现生活中的数学

数学知识每时每刻都会体现在我们的生活中，当我们把数学与生活紧密联系起来时，才会有效激发学生对数学的兴趣。所以，我们可以在导课的时候，联系生活中的事物引入数学知识，让学生觉得有趣、自然。

例如，在对“乘法分配律”进行教学时，教师可以以发作业本为例：开学时，学校会给每个班级发作业本，咱们班有50个人，每个学生都会得到8个大本，6个小本，学校要准备多少个本呢？先让学生自己思考在进行讨论。讨论的时候，有的学生先计算一个学生要大、小的本数再乘总人数：（8+6）×50=700（本）；也有同学先算大本本数再加上小本本数：8×50+6×50=700（本）。这两种过程得到相同的结果，问学生这两个式子能不能画上等号呢？然后写到黑板上：（8+6）×50=8×50+6×50。让学生进行观察并思考后得出：“两个数的和乘一个数等于这两个数分别乘这个数所得的积的和”。这样学生学到的知识比较容易理解而且印象也比较深。

又如，教学“利息”时，举例说：“小明家有两万块钱，近期用不到，放在家里又怕被小偷偷去，让同学帮忙想个办法，要把这两万块钱怎么处理？”这时学生多会对这种情况觉得很熟悉，引起了他们的兴趣，然后就会讨论，相想出好多办法，最后老师觉得“储蓄”这个办法很好，随时都可以取，而且放在银行也比较安全还能增加一些利息。然后接着说决定把这两万块钱进行储蓄，现在还想了解一下有关储蓄的知识，同学们能够介绍一下吗？”学生们又积极表述自己了解的储蓄知识，通过这个例子学生不仅学到了相关的知识，也会把数学和生活实际结合起来，产生学习数学的兴趣。

3.探究高效的学习过程

课堂教学的重点是要让所有学生积极主动的参与到学习中来，让学生自主学习、快速发展。学生是课堂学习的主体，尤其是正在成长中的小学生，但他们受到了年龄、知识、经验的阻碍，所以提出问题和解决问题的能力是很有限的。这种情况下，教师要发挥引导组织者的作用，把学生作为课堂主体，让他们学会学习。特别是在同学在学习过程中遇到困难时，老师更要即及时的进行引导。针对学生之间的差异性，可以进行分层教学，特殊情况特殊对待，让学生学会独立思考，帮助每个学生进步发展，提高小学数学课堂的教学质量。

4.把教学反思放在重点

教师在每堂课后，要进行深刻的总结反思，对课堂过程中的每个环节的预设跟实际的学生学习的表现状况、教师的引导等进行认真的总结，随着课程的增加，发现有规律的一些细节，不断学习不断反思。可以主要对学生思考分析运算的过程和老师教学的方法进行反思。

5.结束语

相信每个教师都在追求有效地课堂，在数学课堂中，教师要善于运用生活情境，引入日常生活中的内容，在生活中，教师要指导学生经常运用学到的数学知识解决生活中的问题。让实际生活跟数学知识密切结合，激发学生学习数学的主动性，在新课程改革下，充分发挥学生的主题作用，提高小学数学课堂的有效性，培养学生解決问题和创新的能力，从而让小学数学教学课堂不断进步，不断完善，不断创新，实现从理念到现实课堂的实质性改变，使我们的小学数学课堂更加生动有趣。

参考文献：

[1] 宋学萍.数学课堂中的“寓教于乐”[J].成才之路，2012（23）.

[2] 张荣凯.创建寓教于乐的高效数学课堂[J].师道：教研，2012（5）.

[3] 李春丽.寓教于乐，实现生动有趣小学数学课堂的构建[J].新课程：小学，2015（5）.

[4] 严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，2011.

[5] 陈树民.《汉字特殊功能与教学创新》[M].南京大学出版社，2010.5.

作者简介：李为民，男，1960年生，小学高级教师，从教三十多年一直担任班主任工作，多次荣获优秀教师称号，致力于小学数学教学的研究。