试论情景教学方法在小学语文课堂的运用

谭兴利

摘要：小学语文作为一门在义务教育阶段的基础性学科，在小学生的综合素质提升过程中发挥着重要的作用。新课改以来对于小学语文的创新教学要求越发凸显，情景教学方法以其新颖和轻松高效率的特点成为小学语文课堂中广受推崇的教学手段，教学优势同传统板书教学更具鲜明性，因此将情景教学在小学语文课堂中不断加以推广优化，必然有助于教学效率的提升。

关键词：小学语文；情景教学法；运用对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0075-01

新课程改革以来，各种新兴的教学方法层出不穷，其中情景教学方法作为当下在小学语文课堂中应用广泛的方法，深受师生的喜爱，在语文教学过程中发挥着至关重要的作用。正是由于情景教学方法的出现，小学语文课程教学更显生动活泼、教学效率和学生的学习热情显著提升，整体的教学质量也得以切实提高。

1.情景教学的相关概述

所谓的情景教学就是教师在教学过程中融入情感因素或者生动形象的场景，结合教授的内容引导学生在创设的情景中探索发现知识点的互动学习过程。通过情景教学的定义可以总结出，该教学方法具有两大特点：第一，情景教学具有形式多样的特点，如在语文课堂的教学过程中，教师既可以引用日常生活中的场景作为教学道具，又可以创设虚拟的教学场景，还可以借助游戏或角色扮演的方式来创设情景，从而开展教学活动，这大大激发了学生的学习热情，学习效率得以显著提升；第二，情景教学是对教学内容的直观呈现，借助情景教学，小学生能够更容易理解教学内容的主旨，也更符合小学生感性思维的特点，大大缓解了教师的教学压力。

2.小学语文课堂中情景教学方法的优化对策

2.1 以教材为基础，拉近学生和语文的距离。在开展情景教学过程中，教师应当以教学内容为基础，创设相关的情景，全面激发小学生的学习热情，从而拉近小学生同语文学科的距离，为其营造一种轻松愉快的学习氛围。如在教授三年级第三单元的《莫高窟》一课时，教师可以通过多媒体课件放映莫高窟的精美图片，然后创设小学生同游莫高窟的情景剧，从而激发学生对本课的学习情趣，使其体会到祖国大好河山的文化瑰宝的传承之美。

2.2 以情易情，融入创设情景。语文作为极具人文性质的学科，其中很多内容主题饱含各种情感元素，教师可以充分利用这一点将情感因素融入到情景教学方法中来。只有具备情感感染力的情景才能够诱导小学生在心理上的共鸣，才能够掌握文章主旨精髓，体会作者的真情实感，如在学习第七单元《杂交水稻之父》的时候，教师可以通过一首古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来引导学生深思水稻的由来以及我国杂交水稻的伟大科学家袁隆平院士，深切体会盘中米饭的来之不易和科研工作者的默默奉献，引导学生向榜样看齐，养成节约饮食的好习惯。

2.3 设置问题，情景教学融入生活。语文教学活动并非仅仅局限于课堂之中，也不会因为课堂结束而结束，特别是对于小学生而言，课堂结束正是语文生活的开端。能够为小学生创设课余的生活学习场景，将课文里的知识点带入到现实生活中来，如在学习《春的消息》一课时，教师可以布置课下任务，要求小学生在生活中搜集春天痕迹的证据，这样小学生能够在学校里的嫩柳绿芽和河道里融化的春水和迎面暖人的春风来证明春天的到来，还可以通过校园里遍地而开的迎春花证明春意十足，在这个过程中，小学生不仅加深了对课文内容的理解，同时也锻炼了自身的观察力。

2.4 借助音乐艺术，创设教学情景。教师可以借助音乐艺术来催化语文课程教学，一方面音乐具有极强的感染力，能够激发小学生的主观能动性，同时音乐和语文课程内容相结合，则可以引导小学生以一种轻松愉悦的状态投入到课程学习中来，大大提升学习效率，快速完成教学目标。如在学习古诗《望庐山瀑布》的时候，教师可以播放瀑布的磅礴配乐，然后引导学生进行有感情诵读，充分体会庐山瀑布的宏伟之势，丰富小学生的想象力，感受诗词的无限美感，强化其情感学习体验。

2.5 基于联想，创设教学情景。语文课程的教学离不开联想，有了联想才能够创设教学情景，教师才能够引导学生在教学内容基础上进行延展和深化。对于情景教学方法而言，联想的运用主要是体现在写作方面，教师可以引導学生针对于某些场景或主题进行联想，然后按照教材原文的风格重新创作一篇短文，一方面深化了原有教材的内容，另一方面也锻炼了学生的写作能力，提升动笔水平。如在学习《香港夜色》一课时，教师可以引导学生仿照文章内容写一篇《家乡夜色》，学生借助联想，创设情景，通过写作提升创作能力。

除此之外，教师还可以通过借助多媒体设备来开展情景教学方法，实现情景教学同多媒体教学方法的融合运用，达到事半功倍的效果，这同小学生的身心发展特点也是十分契合的，更容易小学生对知识的掌握与理解。

结语

情景教学方法并非是一成不变的，作为时代发展的新兴教学方法，情景教学将抽象的汉字转化为形象的情景，不仅激发出小学生对于语文课程的学习热情，同时还有助于其发散思维的成长。笔者相信，情景教学方法在后期的教学实践中将会有更多丰富多彩的呈现，也希望笔者的理论对策能够为小学语文课程教学提供借鉴。

参考文献：

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