浅谈小学中段学生的写作教学方法

陈晓琴

摘要：小学语文新课标有关习作部分指出： 第二学段学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻 感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。但是现在很多学生一听到写作文就头大，不知道从何下手，因此本文就如何有效引导中段学生写作的角度进行一些探索。

关键词：观察；语言积累；小学语文；写作能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0057-01

1.以教材为支点带动学生的读和写

在上新课之前我都会布置学生预习课文，并提出具体的可操作的预习作业。比如圈出生字新词，读三遍课文，了解课文主要内容。把课文的好词好句写在阅读笔记本上，加上自己的阅读体会。然后在班级开展自学收获的交流， 既练了笔，又巩固了知识，两全齐美。入选语文课本内的课文大都是名篇佳作。除了学习课文内容外，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累工作。上课时，有意识地加入一些写话的教学训练，可以为故事人物设计台词，可以给故事加个小结尾，可以续写故事，可以把古诗改编成故事……。例如在教学《小木偶的故事》时，就让他们续写故事，写写小木偶在拥有人类所以表情后又发生了哪些有趣的故事。写完后再给他们冠以小编剧，小作家的称号，让没一次练笔都成为孩子写作进步的阶梯，引领他们一步步地迈向成功。上完课文我都会要求学生要求背诵精彩片段和名言警句，虽然课文并没有要求背诵，但是对于一些精彩的段落或句子我都要求学生背诵下来，这样，背的多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手。一来可以增强学生的语感，二来进一步巩固了所学的知识，最后也为他们写作积累了好词佳句。一举多得，何乐而不为呢？

2.养成在生活中认真观察的习惯

有一句话说：生活不缺美，只是缺少发现美的眼睛。要想提高学生的写作能力，就必须提高他们观察的能力，缺少观察的表达是虚假空洞的表达。有不少学生之所以觉得写作是一件痛苦的事情，就是因为他们缺少观察或者是没有什么经历，面对作文题目不知道写什么，怎么写。有的甚至去抄袭作文书的作文以获取高分。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。这样的状况在农村小学表现得尤为突出，要改变这种现状，首先得培养他们乐于观察的习惯。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。那么在日常的课堂教学中，我们应该如何提高学什么的观察能力呢？

2.1 激发学生的观察兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，为此，我在作文教学上一直是采取双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了四年级的语文，我要求每个学生每周至少写一篇笔记，隔周抽查一次，并进行讲评。笔记没有内容限制，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几百字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。 他们开始有意识地观察生活中的人和事，业体会到了观察的乐趣。经过一个学期的实践，他们的观察写作能力有了明显的提高。

2.2 指导学生观察的方法。激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生任何观察，怎样去观察。在观察中，我首先注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察一种你动物。有些同学通过写动物可爱的外表表达了对动物的喜爱。有些通过观察了动物的生活习性，表达了对动物的喜爱。他们学会了从不同的角度去观察。其次还要引导他们注意观察顺序，例如在指导孩子写观察植物作文里，让他们抓住植物的特点多角度按顺序地进行描写，空间顺序或是时间顺序。从上到下，从整体到局部，或者从外到里，从早到晚。总之要有一定的顺序。还可以和其他植物进行对比，突出所写植物的特点。并把在课堂上积累到的好词佳句运用到自己的写作中去，强调修辞手法在作文中的运用。

3.在阅读中进行语言积累

阅读可以增强学生的语感，提高他们的理解能力，是提高他们写作能力不可或缺的前提。所以在语文教学中我采取以下措施提高孩子们阅读的兴趣：

（1）开展丰富多彩的活动激发学生的阅读兴趣。我在早读课时会利用多媒体播放一些优美的朗读视频给孩子们听，让他们体会阅读的快乐，有时会播放一些名著的动画片段。如（鲁滨孙漂流记）激发他们去读原著的兴趣。事实证明很多孩子在看了视频以后对原著都表现了极高的兴趣。课后纷纷去买了看。（2）在班级建立一个图书角，并选一个图书管理员。每个人带一本课外书放在班级的图书柜里，大家可以随时借阅，但是要去管理员那里登记，并说明还书的时间。这样避免书本的丢失。自从建立了图书角以后，在班里经常可以看到孩子们阅读的身影，阅读的热情更加高涨了。与此同时我还教他们学着写批注，让学生从书中找到好词佳句，写写句子好在哪里，也可以写写自己的读后感。

总之小学语文写作教学是培养学生写作能力的基础阶段，激发小学生阅讀兴趣、提高小学生阅读能力对于提高小学生写作能力有重要的意义。因此在未来的小学语文写作教学中，我们应当重视阅读在写作教学中的作用，找准小学生的兴趣点，为学生推荐他们感兴趣的阅读材料、建立教室阅读角，开展阅读与写作相结合的活动，利用多媒体进行教学活动，不断培养小学生语文阅读的兴趣，最终提高小学生的写作能力。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社，2012.

[2] 福建基础教育研究，2013.12.