尊重学生个性体验提高语文阅读能力

陈东红

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

关键词：个性化；阅读能力；主体地位；培养习惯

我认为，阅读是一种个性化的行为，阅读教学中只有充分尊重学生的个性体验，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，才能提高阅读能力。

那么，在语文的阅读教学中，我们如何才能尊重学生的个性化体验？

一、主体地位，体现个性

教师要树立正确的教学观：学生才是受教育的客体，学习的主人。学习过程是学生在老师的引导下获得一定知识、能力的一系列认识活动。因此，在语文阅读教学中，要把学习的主动权归还给学生，让学生自主学习。

1.阅读时间充裕

在教学活动中，让学生有充裕的阅读时间。很多时候，我们老师在课堂上为了追求效率，完成教学任务，考虑到时间的紧迫，常常在课堂上让学生快速读读课文，就提出一系列的问题让学生回答，回答完毕，就算解决了问题，完成了教学任务。我认为这样的学习，只是表面接触文本，大概地了解课文，学生并没有主动、深入地进入文本，没有真正了解作者的情感体会、内心世界。我在教学中很注重给学生充裕的阅读时间，每学习一篇课文，课前布置学生预习时读三次，课堂上听课件朗读、学生默读、小组朗读等多次阅读，使学生对课文有充分的接触，在多次充分的阅读中，学生自己就会感悟很多的知识。

2.气氛民主和谐

教学过程中，要营造民主和谐的氛围，让学生感觉学习是一件轻松、愉快的事情。人只有在宽松愉悦的气氛中，思维才会活跃，灵感才会迸发。所以，在平时的教学中，我没有牵着学生的鼻子走，没有指定学生学习课文时要完成或解决什么问题，我只是引导学生自己去细细品味课文，快乐地去感悟，与同学交流阅读的体会，老师站在一旁点拨、鼓励、赞赏，这样，学生在主动、快乐中获得自己亲自探索出来的知识，感觉特别有成功感。

3.留有容错空间

教学中，要给学生留有容错的空间。当学生的回答、体会有不同或有错误时，我们老师和同学不要讥笑或批评，老师这时候要起到引导、点拨的作用，把学生的思维引回文本或纠正错误，但要肯定学生的积极思考和大胆表达，树立他们的信心，不要打击学生学习的积极性。这样，学生才能大胆发表不同的意见，思维才会开拓。

二、培养习惯，体现个性

“习惯决定命运”，学生有了良好的习惯，会受益无穷的，在教学中，我们要注重培养学生良好的阅读习惯。

1.读书笔记，展现个性

徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”做读书笔记，能够帮助记忆，积累知识，加深理解，训练思维，提高写作能力。因此，我在教学过程中，很注重培养学生做读书笔记的好习惯，让学生在阅读中边读边写下自己的体会和感受。如，教学《穷人》一课，学生在自主阅读中写下的体会很丰富，体现出个性化的感悟。学生的体会分别有：“我体会到桑娜很勤劳，虽然家里穷，但收拾得很干净。”“我感觉到桑娜这个人很善良，邻居生病了，她去探望邻居。”“我感觉到渔夫很顾家，每天都出去打渔，很辛苦。”“我体会到桑娜把西蒙的孩子抱回来很害怕。”“从描写天气的句子中，我体会到天气很恶劣。”……学生写出这些体会，我都给了充分的肯定和表扬，也培养了他们学习的信心和兴趣。这样，在长期的引导下，学生通过自主思考，做读书笔记，读懂了课文的真正含义，体现了学生的个性化体验，提高了阅读能力，培养了自学能力。

2.大胆交流，张扬个性

在教学中培养学生大胆讨论交流，说出自己的体会和感悟，有利于学生学习信息的反馈、互补，能使教师及时掌握学生对知识的理解程度，便于有针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展，也张扬了个性。

3.总结方法，发展个性

引导学生善于总结阅读的规律和方法，使个性得到发展。教会学生学会深层思考。如：读到《梅花魂》一课的句子：“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜地哭了起来……”有的学生体会到：外祖父很伤心。这只是表面一层的体会，我就引导学生进行深层的思考：为什么外祖父这么伤心？原因就是他不能回到日夜思念的祖国而伤心落泪，从而体会到外祖父这种深深的爱国情怀，教会学生横向思考。《地震中的父与子》：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……”我引导学生横向思考：其他的家长只是哭过、喊过之后，失望地离开，而这位父亲没有放弃，继续挖掘，一定要救出自己的孩子，对比之下，更加突出父亲永不放弃的可贵精神。这样使学生更加深刻地理解课文的主题。

因此，在教学中尊重学生的个性化体验，对于培养学生的创造力、丰富学生的思维内涵具有极其重要的作用，也是突破阅读瓶颈、提升阅读能力的有效途径。

参考文献：

[1]刘敏.尊重学生个性化体验 提高阅读效益[J].现代教育管理，2007：71-72.

[2]王淑梅.營造宽松、民主、和谐的教学氛围[J].新课程（中），2011（6）：65.

[3]史玉荣，于洪平.用心做好读书笔记[J].快乐学语文（小学版），2009（5）：18-19.

编辑 张珍珍