浅谈小学语文课堂提问艺术

郭爱成

【摘 要】 提问是课堂教学中最常使用的方法，搭建了师生之间最便捷的沟通桥梁。一个好的问题，不仅能够精准的抓住教学内容的重难点，而且犹如一盏明灯，为学生照亮知识的殿堂。本文结合笔者自身的工作实践，对小学语文课堂提问的策略提出自己的几点看法和建议。

【关键词】 研学后教；小学语文课堂；课堂提问；策略

语文新课标的标准是提倡学生自主、合作和探究式学习。一个好的问题，能有效抓住学生的注意力，调动学生的求解积极性，从而为学生构建自主思考、自我创造、主动构建的学习氛围，使小学语文的课堂教学更高效，达到师生共同进步的目标。

一、创设情境，精心设问

首先，教师要通过创设情境，引导学生思考并产生疑问，从而主动提出问题，然后引导师生之间，学生之间的相互交流的探究。问题情境的创设，为学生打开思维的天窗，使其在知识的海洋中不断设问，不断求解，不断掌握新的知识，拓展思维。同时，也有利于让语文课堂的整体氛围更加融合，更加轻松。

二、精确提问，留有余地

每节课都被限制在一定的时间内，要想让每节课都高效率高质量，教师就要注意研学模式下提问的精准性和针对性。根据知识内容和性质，按照提问的具体分类选择合适的提问方式，围绕课堂教学目标和教案规划等，让问题成为学生思维的引路人。在设计问题时，要注意结合教学内容的难点和重点，同时具有一定的发散性和想象空间，不仅能够带动课堂气氛的活跃，同时开阔学生视野，发散其思维。

三、巧妙启发，适时引导

问题的设置对于课堂的影响力是非常巨大而明显的。好的问题可以达到活跃氛围，引思聚力的效果，而无效的问题则会引发学生的抗拒和反感，导致课堂氛围死气沉沉。总结而言，主要有以下两种设问方式：

第一，书面提问。这类问题主要用于课文预习，教师针对课文结构和内容拟好书面问题作为提纲，让学生参照提纲进行课文预习，带着问题去熟悉和了解课文，达到更好自学效果。

第二，设情激问。即在课文讲解过程中，在某些需要提问的地方，不直接提问，而是采取间接、比较、手势、表情等方式创设某种情境，将问题点突显出来，让学生自问自答，从而更好地理解课文各知识点之间的关系。

三、新颖别致，趣味十足

小学教师在语文课堂提问中除了对内容把握的精准外，还要注意问题的新颖度和趣味性，讓学生听后心中一亮，产生浓厚的探索兴趣，激发语文学习的欲望。小学生的心理特点无非就是好奇、好玩、好动，根据这一特点，教师可以采用讲故事、猜谜语、游戏、竞赛等多种形式，将抽象的知识与生动的实物联系在一起。唯有如此，才能吸引学生的注意力，加强语文课堂的教学效果。

“学起于思，思源于疑，疑解于问。”总而言之，研学后教模式倡导的是课堂中的师生交流和知识碰撞，将语文学习从过程推向成功。教师作为课堂教学的主导者，要重视对课堂提问艺术的研究。课前，充分了解，精心备课，使教学规划紧扣教学目标；课中，加强提问的艺术性、有效性和趣味性，不仅要引导学生求学求解，更要注意思维拓展和语文核心素养的培育。让课堂节奏更加明朗，让学生学习更加轻松。

【参考文献】

[1] 李宝. 课堂提问的技巧[J]. 黑河教育，2004（04）：38.