初中物理课堂提问有效性研究

原淑娟

摘 要：课堂提问一直是课堂教学的重要教学环节，直接影响教学质量和教学效果，根据新课程标准的实施要求，提高初中物理课堂提问的有效性具有重要的现实意义。现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等等情况。而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明确提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？本课题组就这一系列问题进行了全面深入的研究，现将研究成果好大家交流如下，希望能够得到大家的批评指正。

关键词：物理课堂；有效提问；科学评价；科学素质

一、课堂提问要有目的性和预设性

在我们课题组深入的许多物理课堂中，我们通过对比、统计分析发现有许多课堂提问没有目的性，或者是教师的提问目的不够明确，这就会导致为问而问、提问频繁而随意、满堂问答、集体问答、问题平淡无奇等等情况出现，严重影响了我们的课堂教学效果。因此，我们对物理课堂提问目的性和预设性进行了实验研究，在相同的年级组选择了统一老师授课的班级，进行了有目的提问和预设性提问效果对比实验，通过实验对比分析，第一组没有进行提问预设和提问目的设计的课堂，提问往往会导致课堂环节出现停顿、学生对提问的方向出现模糊，需要老师反复的提醒和引导。而这种提醒和引导的过程既费时间，收到的反馈效果也十分的不理想，会对教师的教学判断产生误导。而在课前进行了提问目的研究，提问方向预设的课堂则很好地避开了这种现象的发生。因此我们的处的结论是，物理课堂提问要在课前进行有效的目的预设，对我们教师课堂提问的目的、方向、学生的学习层次以及学生面对问题是会出现的各种可能性进行预设，准备好相应的解决预案，这样我们的课堂提问就会变得更加流畅，并且当学生需要教师进行引导的时候，我们也可以根据相应的预案进行处理，可以节约课堂时间，同时也可以让学生在自我思考的前提下获得更多的知识。

二、问题的设置要严谨科学、所提问题要有助于学生知识能力的提高

通过深入课堂调查，本课题组发现有一部分教师的课堂提问缺乏严谨性，很多时候教师所提问的问题自身存在着漏洞，或者是有的老师所设计的问题与课堂教学目标的关联性不强。这样的问题很难真正地达到我们提问的目的，反而会让我们的课堂变得冗杂而枯燥。通过对比观察一些优秀教师的课堂，我们发现这些老师在课堂教学提问这一环节都有许多可以借鉴和发扬的东西。其中最重要的就是他们在课堂提问环节所设置的问题都非常的严谨，所设置的问题与课堂教学目标结合紧密环环相扣，问题的设置也遵循了由简入难的过程，在这个过程中教师按照学生的学习能力和对知识的掌握情况进行分层提问，不同能力阶段的学生都会跟着老师提问的思路进行思考和学习，基础差的学生面的简单的问题就那些回答，而后在延续至今自己的思考，跟随老师提问的步伐去思考下一个相对有挑战的问题；而学习能力较强的同学面对比较复杂的问题进行研究和思考，对其能力的提升也会起到相应的督促作用。这样的课堂提问方式会让学生在自己的能力范围内得到有效的提高，同时也激发了学生学习的积极性，从而起到了优化教学课堂效果的作用。

三、初中物理课堂提问要注重师生互动

良好的课堂氛围离不开师生之间的互动，只有师生之间有良好的互动才能让存在的问题在互动中出现，然后我们可以通过互动的形式進行讨论交流，在交流能和讨论的基础之上解决问题。但在实际的调研过程中课题组发现我们的物理课堂提问互动环节过少，并且过程相对简单流与形式，缺乏科学性。因此，我们要在问题设置环节充分考虑到师生的互动作用，把师生的互动进行有效的设计。让学生和老师简通过互动交流找出问题的关键，然后老师引导学生对问题进行逐步的解决。在解决问题的过程中，老师要积极参与进去。以亦师亦友的身份与学生合作交流。这样不仅可以拉近师生之间的关系使课堂提问环节更加有效，而且换可以让我们在师生互动的过程中获取判断学生对知识掌握情况的依据，然后，依据学生的具体反映对课堂教学方向和学生对问题理解的偏差进行及时的调整。从而使我们的课堂教学具有更加清晰的目的性和指向性。

总之，构建初中物理学科“有效提问”课堂模式，是一个具有长远意义的课题，对我们提高课堂提问的有效性具有实际的指导意义，值得我们去努力研究。

参考文献：

[1]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]谷自英.初中物理课堂提问有效性调查及策略研究[D].新乡：河南师范大学.

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[5]刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D].武汉：华中师范大学.