点燃爱的火炬 照亮冰封的心

黄艳霞

摘 要：在待进生转化过程中，充分发挥教师的主观能动作用，平时在教学中对他们多加激励。我们要倾注爱心，尊重每一个学生，既要看到他们身上的闪光点，又要创造良好的外因条件，促使其自我转化内因的形成。

关键词：小学；待进生；教育对策

待进生是一个相对的概念，它是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平存在这样或那样的问题和缺陷等待提高的学生。待进生作为班级的成员，若其不能在原有的基础上得到发展，甚至每况愈下，不仅使全体学生都得到发展的教育目标不能实现，而且待进生的前途也会受影响。那么，如何做好待进生的转化工作呢，现谈谈在小学待进生的教育对策。

一、倾注爱心，唤醒自尊

教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，待进生最需要的就是这把钥匙。只要教师心里装着待进生，真挚地爱着待进生，把他们看成班级不可分割又必须扶植的弱势群体，从多方面关心他们，帮助他们，使他们在生活实践中亲身体验教师的爱心，相信教师的真心，这些学生就会得到转变。

2014年，笔者担任六（1）班主任期间。班里新转来的一位女生，由于妈妈患严重风湿性心脏病，长期卧床治疗，昂贵的药费、治疗费，使家庭经济极度拮据。爸爸整天忙于工作，无暇顾及她，致使她放松学习，成绩下滑，五年级竟与社会上的不良分子走在一起。同学们都不愿意与她交往，她也不愿与同学来往。在她升上六年级开学前夕，去家访，看到她的家庭情况比想象中的更差，住在她家的叔叔竟是一个赌鬼。看到这一切，教师的责任心和恻隐的同情心油然而生，于是决定把全身心的爱施予她。在学校特别关心她，关心她的生活，关心她的学习。要让她知道：老师是爱她、疼她的人。一次突遇大雨，冒雨送她回家，还替她换洗衣服，使她感受母亲般的温暖。渐渐地，她肯和老师亲近，喜欢找老师聊天、说心事。同时，在班里又鼓励同学们亲近她，给予她集体的温暖和快乐。在学习上，予以她关怀和期待，尊重她的人格，理解她的心情，体谅她的难处，调动她的积极性，帮助她获得成功的体验，树立起学习的自信心。一旦她犯了错误，就给予她耐心的帮助；有一点进步，就给以她鼓励和表扬。通过种种爱的心理疏导，她思想和学习都明显进步了，六年级下学期，她的妈妈去世了，但她并没有沮丧，而是化悲痛为力量。期末考试中取得了良好的成绩，三科总分286分，其中语文成绩94分。

二、变学校单向联系为双向交流

待进生的形成常常与家长的教育观、人生观、教育方法有密不可分的关系。因此要重视办好家长学校，采用定期面授与印发学习材料相结合的方法，根据不同年级学生身心的发展的规律和特点选择或撰写学习材料，每月一次，做到家长人手一份，并要求把读后感反馈给学校。

采用家访与校访相结合的交流方式时，以联络感情、沟通情况为主要目的，决不搞“告状”式；即使学生犯了错误，在与家长交流时也应该先肯定前一阶段好的方面，然后共同分析这次犯错误的前因与后果。这样学生才易接受，家长才会积极配合，既能融洽师生关系，又能形成合力取得良好的教育效果。反之，如果当着家长的面，不仅批评这一次所犯的错误，还翻出了陈年老账，甚至连同家长一起数落，这样，不仅达不到预期的教育效果，而且会影响待进生的转化。

三、创造良好的外因条件，促其内因转化

社會教育方面，良好的社区环境，积极的社会风尚， 优良的文化氛围，有助于少年儿童的健康成长，反之则有害于少年儿童的健康成长。因此作为教育工作者应及时、全面了解学校周围的社会环境，掌握学生在社区范围的活动轨迹，争取政府有关部门及有关社区组织出面治理、整顿、净化学校周围的社会环境，引导学生在社区范围的活动轨迹趋利避害，发掘社会环境中的英雄人物、动人事迹、一本好书和一部好片等积极因素来影响教育学生，创设和形成良好的社会教育。

四、针对特点，对症下药

同是差生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中教师必须通过深入细致的思想工作，对差生情况进行了解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性个别指导，帮助他们克服消极因素。对学习差的学生可以经常给他们约定时间补课，“吃小灶饭”， 对他们的作业要做到面批面改；对于缺乏自制力，组织纪律差的学生要约法三章，开始时标准可以较低，慢慢提高要求，使其从被动性转化为自觉性，逐步引导其形成自觉学习的好习惯；对于自卑心强的学生，就应强化竞争意识，使其克服自卑心理，加速转化。要使他们克服自卑感，增强自信心，就要组织他们相互之间的竞赛活动，如在差生之间组织学习竞赛、遵守纪律竞赛等等；也可以组织在某处方面有特长的待进生，如在体育方面、绘画方面、演唱方面与优等生之间竞赛，使其在竞赛中看到自己的长处，认识到人各有所长，也各有所短，从而逐步克服自卑感，加速其转化。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化待进生作为素质教育的一个重要方面，这些迟开的花朵就会开得更加绚丽，更加灿烂。

参考文献﹕

[1]赖华强.班主任工作案例教程[M].南大学出版社，2004.

[2]郑希付.学生心理健康教育个案分析[M].广东高等教育出版社，2004.

[3]王旭梅.心理治疗个案研究（第四版）[M].中囯轻工业出版社，2005.