初中数学课堂教学生活化实践策略研究

霍增书

【摘要】随着课程改革的不断推进，人们对初中数学愈发重视.因为初中数学整体抽象系数和难度系数较大，导致学生在学习过程中遇到很多困难，致使初中生普遍对数学学习产生一种抵触情绪.假如在数学教学中漸渐融入生活元素，可以激发学生学习兴趣，使得数学知识变得更加具体、生动，便于学生理解.基于此，本文在概述生活化数学教学含义的基础上，探究提高初中数学生活化教学的相关策略.

【关键词】教学生活化；初中数学；实践策略

近年来，素质教育与新课改使得数学课堂发生很大变化，数学教学与生活联系的愈发密切.针对初中生而言，数学知识具有较高抽象性，很多学生对学习数学产生一种抵触情绪，无法产生学习数学的兴趣.初中生会对数学产生这种消极情绪，主要是由于数学教学和现实生活之间缺少联系，初中生无法利用数学知识解决生活中的实际问题.所以，教师把生活元素不断融入课堂教学之中意义重大.

一、关于生活化的数学教学的含义

所谓数学教学的生活化，指的就是教学期间教师需要通过对生活当中和数学有关的知识进行捕捉来对其生活含义加以探究，由此把抽象知识和现实生活进行融合，有助于学生对数学知识的理解.同时，数学教师还需要指导学生借助合作学习、自主探究等学习方式对数学知识、技能和方法加以获取，以便学生对生活实际问题进行解决，进而实现生活化的数学教学.

生活问题的数学化其实是把日常生活中的具体事物进行抽象而得到的.因为初中生普遍都具有形象思维，在对数学知识进行获取时，普遍都是通过自身感知，并以此为基础形成的抽象概念.把数学问题进行生活化的处理，则是引导学生把所学的数学知识运用到生活之中，进而使生活问题得以解决.

二、提高初中数学生活化教学效果的相关策略

（一）转变教学观念

当前，教育界一直提倡把生活元素融入数学教学之中，并且在教学期间把学生当作主体，而教师则充当合作者和引导者的角色.对于此，教学期间，数学教师需对以往教学观念进行转变，把数学知识和现实生活进行密切联系，为初中生构建一个高效的数学课堂.此外，数学教师也必须在思想上对生活化的数学教学加以重视，积极参加教师培训，教师之间多进行交流、沟通，对相关教学经验进行学习和探讨.这样才能对初中数学的生活化教学效果加以保证，并且让初中生掌握更多的数学知识[1].

（二）提高教学设计的能力

教学设计能够决定生活化教学的最终效果，因此，数学教师开展日常教学期间，必须对生活化的数学教学进行正确理解并对课堂教学进行合理设计.如今，数学教师在对课程进行设计的过程中，可以借助信息技术对教材内容重新进行梳理以及编排，把数学知识融入生活情境之中，进而拉近数学和生活的距离.除此之外，数学教师还需要树立终生学习的理念，无论是在日常生活还是工作当中，都需要不断进行学习.通过对优秀教师先进教学理念和课堂设计方案进行学习来对自身课堂设计能力加以提升，进而使得课堂教学和现实生活更加贴切.

（三）对生活化资料进行挖掘

如今，要想对过去教学当中“旧、偏、难、繁”这些缺点进行改正，必须要加强现实生活和数学知识的联系，进而对数学知识当中的生活化相关内容进行挖掘.因此，教学之时，数学教师需深入分析和探索教材内容，并且把数学知识和现实生活进行结合[2].比如，生活当中彩票中奖、分期付款和降水概率这些问题，都能在概率、统计等章节进行运用.不仅如此，教师还要在课堂上讲述一些带有趣味性的故事和实验激发学生的兴趣，让初中生对相关数学知识加以了解，把现实生活和数学知识进行紧密结合.除此之外，数学教师在对教材材料进行选择时也要联系现实生活，尽量选择一些常见材料，为学生创造一个熟悉的课堂情境.

（四）对知识具体呈现方式进行改变

在过去，教师在课堂上多采用照本宣科的方式进行讲解，这种课堂教学形式太过死板，缺乏创新性，很难激发学生的学习欲望，再加上初中数学普遍具有较高的抽象性和逻辑性，很容易使学生感到枯燥、乏味.因此，数学教师必须对知识的具体呈现方式进行改变，进而增加课堂教学的趣味.例如，在对数列知识进行讲授期间，教师可通过例题设计引导学生对相关内容进行学习和理解.如在一个家庭当中，从孩子一周岁开始，每年都会存一笔钱以便孩子以后上大学时使用.现假设孩子在18周岁时上大学，一共需3万元，而银行一年期的利率是P，并且每年根据复利计算，则每年这个家庭需存多少钱？通过此实例将枯燥的数列知识融入生活之中，提升学生的学习兴趣[3].

三、结 论

综上可知，通过生活化这种教学模式，可以把枯燥、抽象的数学知识和现实生活进行结合，帮助学生掌握数学知识，提升其数学应用能力.教学期间，教师必须对现有教学观念进行转变，提高教学设计能力，对生活化资料进行挖掘，同时对知识具体呈现方式进行改变，以此提升课堂效果，提高学生学习成绩.

【参考文献】

[1]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017（32）：233-234.

[2]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016（21）：159.

[3]黄悦.开源导流，学以致用——高中数学生活化教学浅析[J].赤子（上中旬），2015（24）：168.