初中历史创新课堂构建策略浅析

董继军

摘 要：在初中历史创新教学中，教师要建立以学生为主体的教学模式，精心设计教学环节，激发学生对历史知识的兴趣，让他们主动投入学习中，通过分析教材内容掌握历史知识。在教学过程中，教师要引导学生进行探索性学习，利用问题启发他们的思维，让他们深入分析问题，加深对历史知识的理解，实现高效的学习效率。在学生和教师的积极互动中，挖掘学生的潜力，使他们能够通过分析和比较掌握历史知识点，提高运用知识分析历史问题的能力，打造高效的初中历史教学。

关键词：初中历史；创新教学；探究性；课外拓展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.036

初中历史教材中包括大量的知识点，要让学生通过自主学习掌握这些知识点，并能灵活运用所学知识分析历史问题。教师需要加强对学生的指导，让他们深入探究历史教材内容，掌握分析问题的方法，提高历史学习能力。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，及时对他们的思维进行启发，使他们深刻理解教材内容，促进历史综合素质的发展。

一、设计多媒体教学环节，在快乐氛围中学习

在初中历史教学中，学生要学习和记忆大量的知识点，要提高学生的学习积极性，教师需要设计趣味性的教学环节，让学生在快乐的情绪下探究历史知识，深入思考历史知识，加深对知识的理解。在设计教学内容时，教师可以把抽象的历史知识用直观的多媒体展示出来，加深学生的记忆，使他们快速掌握教材中的知识点。

例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以利用多媒体给学生播放林则徐虎门销烟的视频，让学生在直观情境中对历史知识产生兴趣，通过探究深刻感受鸦片对中国人民的危害，认识到鸦片战争使中国社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。在多媒体教学情境中，直观情境能激发学生的情感，让他们带着情感探究教材内容，有效掌握历史知识，提高他们的学习积极性。

二、开展探究性学习，发展学生的发散思维

在初中历史创新教学中，教师要坚持少教多学的教学策略，让学生在学习中发挥主体作用，通过积极思考掌握历史知识。在学生探究性的学习过程中，教师负责指导学生的学习方向，让他们能够有效掌握教材中的知识点，并通过深入思考建立历史知识间的联系，提高他们的历史综合能力。教师可以根据教材内容设计学习任务，让学生在活跃的思维状态下掌握历史知识点，加深对知识的记忆。在探究式的历史学习中，教师要关注学生对历史知识的理解和掌握程度，对他们遇到的问题进行启发，让他们找到思维突破点，从多个角度对知识进行探索，顺利掌握学习内容，促进发散思维的发展。

三、开展问题教学，提高分析问题的能力

思维能力的提高能有效促进学生的学习进度，使他们深刻理解和掌握所学内容。在初中历史教学中，教师要注重培养学生的历史思维能力，通过设计问题激活他们的思维，让他们在探究问题时深入思考，通过思考、分析解决问题，提高他们分析问题的能力。在设计问题时，教师要从历史教材出发，深入挖掘歷史重难点内容，提出探索性的问题，激发学生的好奇心，让他们认真分析教材内容，深入探究和问题相关的知识点。通过深入思考，学生能找出问题的答案。随着历史知识的不断增加，学生分析问题和解决问题的能力不断提高，使历史课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

四、开展合作学习，掌握重难点知识

合作学习是让学生在小组中进行合作交流、深入探究的一种方式。在初中历史课堂上，在教学重难点内容时，只靠教师用语言讲解很难让学生理解和掌握。这时教师可以组织学生开展合作学习，根据学生的不同能力分组，使每个小组中的成员优差结合，更好地发挥学生的合作能力，通过学生间的交流和相互指导、帮助、启发掌握历史知识，顺利完成重难点知识的学习。在合作环节，教师要引导小组成员选择一名学生担任小组长，其他学生在小组长的带领下分析教材内容，通过讨论深入理解重难点知识。

例如，在教学《戊戌变法》时，教师可以提出合作问题：戊戌变法为什么会失败？戊戌变法的历史意义是什么？在合作讨论中，学生通过分析戊戌变法的内容得出了变法失败的原因：戊戌变法只是对原有的封建机体的局部改革，是依靠没有实权的皇帝进行的自上而下的缺乏广泛群众基础的改革，是要在中国推行君主立宪政体的改革。这场改革不可能得到慈禧太后为代表的封建派的支持，肯定会以失败告终。在探究戊戌变法的历史意义时，教师可以引导学生从政治、经济、军事、思想文化教育四个层面对变法内容逐项分析，加深资产阶级改革性质的理解，全面把握变法在社会上所起到的思想启蒙作用和对后来资产阶级革命产生的深刻影响。

五、加强课外拓展，提高学生学习历史的积极性

在初中历史课堂教学中，要提高学生的历史综合素质，教师不仅要让他们通过深入探究掌握教材中的历史知识点，还要让他们把历史学习兴趣延伸到课外，根据课堂所学内容阅读相关的历史书籍、观看历史纪录片，了解更多的历史知识。随着历史信息量的不断增加，学生在学习历史时的思维能更深入，提高学习效率。

例如，在教学《红军不怕远征难》后，教师可以让学生在课外时间观看《草地》《万水千山》的影片，让他们在心灵震撼下深刻理解历史教材中的内容，激发学生爱党、爱人民军队、热爱祖国的情感。教师还可以在班级的图书角中放一些历史相关的书籍，让学生在课外时间进行阅读，拓宽他们的知识面，让他们掌握更多的历史知识。

总之，在初中历史教学中，教师要根据教学内容灵活选择教学方式，激发学生对历史知识的好奇心，让他们深入探究教材内容，通过主动学习掌握历史知识，并在师生互动、生生互动中解决历史学习中遇到的问题。在历史创新教学中，教师不仅要采用新的教学形式，还要实施少教多学的创新观念，让学生发挥学习主动性，促进他们历史探究能力的提高，打造高效的历史创新课堂。

参考文献：

[1] 张妮.活用多媒体 构建高效初中历史课堂[J].中国教育技术装备，2015.

[2] 成转瑞.“少教多学”优化历史课堂[J].教育艺术，2016.

[责任编辑 张亚欣]