浅谈如何在高中数学教学中进行反思

谢明春

【摘要】随着新课程改革的深入发展，我国的高中数学教学也在不断转变传统的教学理念和教学模式，传统的以教师为主体的课堂格局逐渐发生转变.教师在课堂教学中，需要使教学和反思充分结合起来，注重反思课堂教学内容，不断总结教学的“得”与“失”.高中数学教师必须不断提升自身的反思能力，使传统的“灌输式”课堂教学转变为启发式课堂教学，这样才能更好地给学生传授知识，调动学生学习的积极性，进一步推动我国高中数学教学改革.同时，学生也要学会反思，师生共同反思，才能提高数学课堂的教学质量.

【关键词】教学理念；教学反思；解题反思

高中数学课程作为高中课程体系的重要内容，其对于学生未来的学习和发展起到重要的作用，所以教师要采用合适的教学方式，使学生深入理解数学知识.目前，在许多高中数学教学课堂中，教师过于重视自己的看法，认为只有给学生讲解大量的题目，才能让学生理解课堂知识要点，没有真正重视学生的感受，这种教学方式不利于培养学生的数学思维.高中数学教师在课堂教学中，要注重采用反思性教学的方式，培养学生的智力和自学能力，调动学生学习的积极性和主动性，从而满足素质教育改革的发展要求.数学教师要学会总结课堂的“得”与“失”，总结教学的经验，不断改进和完善课堂教学模式，充分发挥教师的专业化知识水准和教学能力，从而推动高中数学课堂教学模式创新.因此，笔者对高中数学教学中反思性教学的应用进行了深入探讨，并提出了一些看法.

一、反思教学理念

近年来，随着新课程教学改革的深入发展，渐出现了全新的反思性教育理念，这也对传统的高中数学课堂教学模式造成了极大的影响，同时也要求教师要不断融入反思性课堂教学理念.在传统的高中数学教学模式下，教师受到传统教学思想的影响，采用“一言堂”“满堂灌”的手段片面地给学生灌输知识，学生只能被动地接受知识.这种方式无法培养学生的自主参与意识，师生在课堂教学中缺少反思的过程，难以达到良好的教学效果.在当前的形势下，高中数学课堂教学中，教师要注重培养学生的反思能力、学习能力和自主探究能力，充分调动学生的主动性，注重对学生的学习过程进行关注和引导.教师在课堂教学中要扮演好组织者、合作者和引导者的身份，使学生能够自主地成立小组，进行合作学习和探究，让学生在小组合作、探究的过程中，深入理解知识的定义和原理，这样才能有效培养学生的综合素养和终身学习能力.

目前，高中数学课堂教学在新课程改革标准的指导下正在发生快速转变，传统的灌入式教学模式逐渐转变为引导式教学，逐渐以学生为中心，加强师生互动，使学生能够真正参与到课堂教学过程中.引导式教学不再单一地传授知识，而是注重内化学生知识，使学生能够在学习过程中进行观察、总结，进而得出充分的结论，增强快乐学习的体验，从而促进学生更好地发展.

二、关注初高中数学教学的衔接

在初中学生刚开始升到高中时，可能会感到教材知识的难度大大提升.教材知识更加具有深度和广度，无法让学生及时适应高中和初中数学的差异.学生在初中升高中之前，没有充分了解高中数学知识，思想准备工作不充分，其仍然采用原有的学习方式来学习高中数学教材内容，这种学习模式导致学习难度提升，会让学生的学习情绪不断降低.因此，教师必须注重衔接初中和高中数学教学内容，高中教师要充分掌握学生的学习情况，了解学生初中阶段学习了哪些数学内容，对于学生有哪些要求，可以从哪些内容上和初中课程内容进行衔接，再应用合适的数学数学方式.

在高中开学的时候，教师要及时和学生进行沟通，给学生介绍高中数学的内容，并且进行摸底测试，这样才能全面掌握学生的知识基础情况以及学习习惯，才能对学生的初中数学知识基础进行清晰地认知.同时，立足于高中教学大纲和教材，特别是要分析高一数学的内容和特点，从内容、结构、方法、思想等角度考虑学生的困难，帮助学生重建知识网络和知识体系.初高中数学有很多衔接点，如集合與函数概念、数与式的运算、函数的图像与变换、“三个二次”的关系、“平几”与“立几”关系等等.到了高中阶段，这些内容的难度加大了、研究范围扩大了除此之外，有些在初中成立的结论到高中未必能成立，应用时要充分考虑前提和范围才有意义.在教学中要加强指导学生应用合适的学习方式，培养学生的自学能力和探究能力，使学生能够正确归纳和总结.

三、教师注重对日常教学行为、过程、事件的反思

在高中数学日常教学中，教师要注重从这样几点进行反思：

第一，教师要加强反思实践教学过程.在高中数学实践教学过程中，教师要及时反思教学目标、教学计划和教学策略.教学目标必须满足学生的知识要求，能够有效培养学生的数学能力和情感思维.在采用教学计划时，要充分结合实际教学情境，根据学生的基础情况制订合理的教学计划.实施的教学策略必须和新课程教学标准相适应，这样才能达到良好的教学效果.教师在反思课堂教学效果时，不仅可以通过查阅作业和考试检测来了解，也可以和学生进行谈话、交流，在课后及时对课堂教学过程进行回顾，思考自己是否出现了教学问题和失误.

第二，教师要加强对学生的兴趣爱好、理解能力以及知识基础进行全面反思.教师只有充分反思学生的学习能力、兴趣爱好以及数学文化，才能为学生制订合适的学习任务，确保学习任务能够完成.高中数学课堂教学主要为了培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展.所以，只有准确分析学生的个体差异以及学习能力差异，才能应用合适的教学手段.

第三，在高中数学课堂教学中，当教师清楚地掌握课堂教学目标之后，需要合理应用当前的教学条件，根据学生的学习需求不断调整和完善数学教材，对高中数学教学内容进行改编.例如，在学习概率和统计、几何图形的知识要点时，教师只有充分结合教材内容，不断进行反思和改进课程教学内容，结合生活化数学知识，才能让学生更好地掌握所学内容，并且学会应用数学知识，使“学”与“用”充分结合起来.

四、教师要引导学生进行反思

学生作为数学课堂教学主体，教师要学会引导学生进行反思.具体而言，学生需要对学习过程进行反思，反思应用哪种学习方法，反思在学习中能够获得什么.

在传统的高中数学课堂教学模式中，课程结束之后，教师会给学生安排大量的作业，使学生进行数学作业练习，但是学生没有全面掌握课堂内容，所以在做作业时只会照搬照抄，无法灵活地运用课堂知识，缺少清晰的解题思路，作业练习无法达到良好的效果.因此，在作业练习之前，教师要引导学生进行反思.例如，在课堂中涉及了许多概念、公式和定理，在解题中需要应用哪种数学模型以及解题方法，明确具体的解题步骤，不断回顾课堂所学知识，从而达到良好的学习效果.

同样地，在解题之后进行反思至关重要.在每道数学题完成之后，学生需要仔细回顾解题过程，反思解题思路和方法，并且对结果进行检验，针对无法理解的问题深入反思.学生在解题过程中，如果没有进行反思，可能会按照固定思维来解题，从而出现解题错误.教师在引导学生解析几何问题的过程中，尽可能地要求学生动手画图，这样能够让抽象的数学问题具象地展示出来，并且在解题之后要及时反思解题结果并进行检验，这样才能提升解题的准确性.在解答高中数学题目时，学生学会反思能够更好地总结题目的片面错误，掌握正确的解题思路和解题方法，培养学生的数学思维能力和逻辑分析能力，学会思考问题并解决问题，真正把数学知识融会贯通、学以致用.

总结而言，高中数学教学包含的内容较多，且具有深度和广度.按照新课程改革的标准要求，教师要不断引入全新的教学理念和模式、不断反思和总结教学过程，才能逐渐提升课堂教学效果，为学生的未来发展打下良好的基础.

【参考文献】

[1]刘敏.高一数学教学解决好初高中衔接问题的途径分析[J].中国校外教育，2016（17）：81-82.

[2]雷剑平.在数学教学中应指导学生进行反思性学习[J].新课程学习（中），2015（4）：310-311.