如何提高农村小学数学课堂效率

尹秀丽

【摘要】针对农村的小学数学课堂而言，教师重视的只是学生的学习成绩，对于在数学的活动中，学生对数学知识的体验，以及学生学习数学的主动性却被忽视了，因此，小学生只是被动地听教师讲课，使数学课堂的气氛枯燥乏味，教学的效率也不高.

【关键词】农村小学；数学；课堂效率

数学教学是一种认知活动，具有明确的目的性.应该在新课程的理念背景下，对传统的数学课堂教学模式进行改革，致使数学课堂的教学效率得以有效地提升.在数学课堂的教学过程中，教师应该将学生作为主体，提倡学生乐于学习和主动参与以及勤于动手的原则，将素质教育在农村进行全面的落实.

一、在数学活动中，体验数学知识

若想让农村小学生深刻地理解概念，教师就应该让学生多动手进行操作和实践，对于学生空间观念的发展也很有帮助，从而使小学生学习数学的兴趣得以有效地激发.教师在数学课堂上，对于学生的动手操作应该多安排一些，小学生在动手操作中，获得和理解数学知识[1].例如，学习“三角形面积”时，平行四边形的面积学生已经学过了，教师可以对学生进行提问，“同学们，三角形可不可以转化成以前学过的图形？”再让小学生亲自动手去剪拼，调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣.小学生在剪拼的过程中就会知道，利用两个同样的三角形能够剪拼成一个正方形或长方形，还可以拼成一个平行四边形.计算三角形的面积公式，也可以通过学过图形的面积公式推导出来，也就是底×高÷2，小学生亲自動手操作，就能够很轻松地计算出三角形的面积，并且记得非常牢固.但是，这种活动也要适量地进行操作.

二、利用农村资源，激发小学生学习数学的兴趣

数学与语文相比较，既没有生动的语言意境，又没有精彩的文学画笔，比较抽象和枯燥，所以农村的小学数学教师应该尽量让数学课堂活跃一些，变成自然生成且动态的课堂，从而变成对小学生数学素养进行发展的课堂.例如，学习“长方体体积”，长方体表面积学生已经学过了，学生在对长方体的体积和面积进行计算时，就很容易混淆，这个问题在活动中进行解决就比较容易.教师可以将实物模型活动设计4个，学生以小组为单位，分成7组，观察实物模型，并且进行测量和讨论，使学生能够明白，将长方体长和宽以及高相乘，所得的积就是长方体的体积，学生就会懂得一个平面的大小，就是长方体的面积，而物体所占有空间的大小，就是长方体的体积.这样的教学方式会使数学课堂活跃且生动，将比较抽象的几何知识运用到生活实际中进行解决，学生很容易就会理解和掌握[2].

三、设计数学情境，激发小学生的学习兴趣

在数学教学的课堂中，教师若想集中学生的注意力，教师设计的教学方案非常重要，既要与学生的特点相符合，又要将学生的求知欲进行激发，致使情感教学的积极作用充分地发挥出来，从而使小学生能够在愉快的气氛中，对数学知识进行学习.例如，学习“循环小数”时，教师可以设计情境，从前有位老奶奶正在给小孙子讲故事，讲“从前有位老奶奶正在给小孙子讲故事”，连续几次讲同样的一句话，逗得学生们都笑了，教师这时问学生笑什么？学生说：“你反复讲的都是一句话从前有位老奶奶正在给小孙子讲故事”.教师说：“同学们说得很对，在这个故事中这句话不断地重复”.紧接说教师将故事引入到课题中，在数学王国中，有一种数与故事中的这句话也是类似的，这时就会将学生的兴趣调动出来，非常想知道是什么数，从而使小学生探求新数学知识的欲望被有效地激发出来，新课对于小学生也产生很深的吸引力.

四、利用农村生活实际，激发小学生的学习兴趣

对于小学生学习数学的最大动力就是浓厚的兴趣，浓厚的兴趣能够使小学生渴望对知识的获得，对小学生学习数学具有积极的促进作用，同时，还能够使学生怀着愉快的情绪进行体验.数学既抽象，又逻辑严谨，若想学好，必须要对学生学习数学的兴趣进行有效的培养，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，学习数学的主动性和积极性才能够被调动起来.因此，农村的小学数学教师应该将丰富多彩的农村实际生活充分地利用起来，从而使学习数学困难学生的兴趣进一步得到激发.例如，学习“百分数的应用”时，农民正在对玉米进行丰收，教师可以将玉米的产量和收入作为载体，从生活的实际中，让小学生对盈率和合格率等一些比较抽象难以理解的数学概念进行理解，对于百分数进行更好地应用.

五、数学课堂上，让学生多表现自己

针对小学生而言，非常重视他人的认可和表扬，对于教师表扬和同学的认可，他们更加重视.在数学的课堂教学中，教师应该抓住小学生好奇心强和愿意表现自己的特点，给小学生尽量提供表现自己的机会，从而将小学生学习数学的兴趣激发出来[3].例如，让学生上台当小教师进行表演等.还可以组织一些比较有趣的数学游戏活动，将小学生强烈的数学求知欲和自信心有效地激发出来，致使小学生心理上的成就感得以满足.例如，学习“因数和倍数”时，可以利用一些生活中的实际例子，让学生来理解因数和倍数，这样就会使小学生认真地进行思考，多动脑筋，尽可能地将自己的聪明才智表现出来，从而使数学课堂的教学效果得以有效的提升.

六、把握好数学教学方法的使用

针对农村小学数学的上课过程，恰当的教学方法至关重要.各种数学教学方法，都应该注重学生学习数学动机的激发.例如，无论是学习“分解质因数”，还是学习“最大公约数”等相关的知识，有些比较抽象的概念和相互之间的关系，可以有效地运用动手操作，来帮助小学生进行理解.此外，应该对小学生的逻辑思维能力有步骤、有计划地进行培养，对学生的思考能力进行启发.在数学教学中，将能力与知识之间的关系处理好，使小学生学会思考问题，思维得到进一步地发展.

七、总结

综上所述，农村小学数学教师应该结合小学生实际情况和农村的自然资源，将小学生的个性特点了解和掌握，将传统的观念进行改变，数学教学节奏不断地进行调整，将小学生作为课堂的主体，让数学教学具有真实性，才能够使学生得到发展，从而提升数学课堂的教学效率.

【参考文献】

[1]邵奎芳.如何提高农村学生在小学数学课堂中的参与热情[J].吉林教育，2017（11）：40.

[2]张建辉.如何提高农村小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2016（2）：65.

[3]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.