词汇教学初探

吴羽梅

【摘要】词汇是语言的基本要素，因为思想和概念首先要通过词汇来表达。但目前仍存在着忽视词汇教学的现象，本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前中学英语词汇教学中存在的一些问题，提出采用科学高效的教学方法，使学生通过语言实践掌握所学词汇。

【关键词】词汇教学；现状；多样性；艺术性

词汇是所有单词的通称，它是语言的基本要素，与语音、语法一起构成了语言学习的三大基本要素。词汇就像是建房子的磚头一样，学生必须掌握在英语口头和笔头应用中经常使用的几千英语单词。英语教学的目的是让学生把知识、技巧和能力运用到与人交流中把英语。学生的词汇量越大，对他们来说用语言表达思想就越有利，掌握多少词汇是衡量英语水平的一个重要标志。因此，作为第二语言来教的有经验的教师对词汇教学的重要性应该非常了解。

一、目前中学英语词汇教学现状

1.师生对于词汇教学的曲解。为了适应中考题型，不少师生持以下观点：得阅读者得天下，阅读理解越来越受重视，因此没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，只要能够选出答案即可。因此，在教学实践中，他们把越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。现阶段，教师的词汇教学过程是教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师不重视也导致了学生对词汇的轻视，抱着侥幸的心理应试，因此，对于单词的音形意记忆不准确，遗忘快。渐渐地，学生对于英语学习，特别是词汇的学习失去兴趣。

2.教师对词汇教学理论实践缺乏。语音教学被弱化，制约学生词汇量扩大。语音与词汇关系密切，语音、语调教学是词汇记忆能力培养的前提条件，是实现未来英语词汇教学和自学的必要条件。但是很多中学教师对语音教学不够深入，严重影响了学生词汇量的扩大。

词汇教学中主次不分，均衡教学。当前要求学生掌握课内课外出现的所有的词汇会给学生带来极大的困惑。在实际的教学过程中，教师对教材和课外读物中出现的生词不分主次，导致学生记忆出现困难，以至于学生对掌握词汇失去了信心。

教学系统不够强，学生边学边忘。教师对于词汇教学没有进行系统的编排，只是根据教材推进，词汇教学前后联系薄弱，造成学生混淆，从而遗忘较快。

二、中学英语教学策略

1.强化语音教学，为词汇教学打好基础。词汇教学一般采用由音到形再到义的顺序。在小学已有的英语基础上，进入初中后，教师应结合语音知识进行词汇教学。在学习词汇中做到音、形、义相结合，使学生按照读音规律去记忆词汇。“自然拼音”是一种很好的语音教学方法，它是自然形成的一种发音规则。通过长期不懈的学习和练习，他们最终掌握这套系统的学习方法直接对单词进行拼读和拼写，成为英语的主人。学生能够利用一定的规律去拼读词汇，而不是死记硬背，大大降低了单词记忆的难度。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语词汇教学的始终。

2.注重教学方法的多样性，激发学生的兴趣。研究表明，视觉映像是一种强有力的记忆辅助手段。运用直观的方法教授词汇。直观教学是采用实物、图片、幻灯片、CIA课件等一系列辅助教具以及手势、动作、表情进行教学的手段。

在英语教学的初始阶段采用直观教学法，把一些具体的名词，如食品、颜色、人物、职业、交通工具、身体部位等实物联系起来，有助于学生快速有效地理解和掌握词汇。对于一些动词，也可以借助身势语、简笔画或者口诀进行词汇教学。这样，既融洽了气氛，激发了学生的学习兴趣，又提高了理解和记忆的效果。尤其要注重运用多媒体创设情境，增大容量，化静为动，变单一为丰富，以激发学生学习兴趣，启发学生思维。

3.注意词汇教学的艺术性，增加学生的词汇量。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀却是有限的。常见的词根约有3 0 0多个，常见的前缀和后缀约有1 0 0多个，如果能熟练掌握这些单词基本构件，就能很容易突破记忆单词的难关。因此，在词汇教学中，教师应利用构词法教授单词，系统介绍一些关于词根、词缀的教学内容，同时适当举例，并引导学生举一反三。

采用联系、对比的方法讲授词汇。词汇教学过程中，在讲授新词时，教师应尽量使用练习、对比的方法，在单词的音、形、义等方面与所学过的词汇结合起来，分析对比，这样既能复习已学过的单词，也能较有效地掌握生词。

词汇总是存在于一定的语境中。离开了语境，词汇就如同无水之鱼、无木之花，失去其生命活力。因此，教师在讲授单词时，结合语境进行词汇教学，而不应做孤立的讲解。在英语中，由于一词多义现象的存在，许多单词在不同的语境中表达不同的含义。英语词汇学习又是一个连续不断的过程，所以教会学生通过上下文猜测词义并掌握单词的用法显得十分重要。

三、结论

词汇教学应强化语音教学、注重方法的灵活多变、借鉴词汇教学的成功经验、讲究词汇教学的艺术、传授知识与培养能力相结合。教师应鼓励学生在阅读中猜测某些生词的含义，在学生猜对后给以肯定和鼓励，使他们逐步养成这一良好的阅读习惯，同时学生也在阅读中增加了自己的词汇量，事半而功倍，充分调动学生的积极性。