基于生活情境培育思想政治学科核心素养

邱瑜瑜

摘要：随着教育改革的不断发展，对思想政治教育提出了要做好立德的树人工作，因此，在教育中要从核心素养的角度着手，运用生活情境教学方法，提升学生的学习体验，满足学生的发展需求。本文探讨了基于教学实践研究生活情境的思想政治核心素养培养策略。

关键词：生活情境；思想政治教育；核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0230-01

前言：教师需要善于引入多元化教学方法，进而提升实际教学质量。通过开展生活情境教学，能够更好的实现教育的目标，加强学生的生活体验，将学生带人到学习中。在调动起学生积极性的基础上培养学生的质疑能力，满足学生的发展需求。

1.保证教学准备的合理性，实现以学定教的目标

在课前准备中，要求教师要坚持从以学定教着手，做好充分的准备工作，综合这一阶段学生的特点，制定出有效的教育措施。在教育中教师要做好研究工作，明确教育中的问题。如在教学之前就可以借助问卷调查的方法，掌握学生的知识世界，加强对知识点的理解，以及学生在学习中可能会出现的一系列问题。只有真正从学生的实际学习情况进行教育，才能将学科核心素养培养要求落实到实际中，才能实现教育的目标，所以要从对比研究着手，找出其中存在的问题，有针对性的解决存在的问题，满足学生的发展需求。在开展课堂教学时，就可以针对学科中的核心素养要求进行分析，在不断的对比与研究中找出学生的不足。对问卷进行分析可以看出，一些学生在现代职场中对劳动者要求并不明确，对就业的认识也仅限于将来想做什么上，也就没有对就业形势进行分析，对自身的兴趣与爱好等方面认识不足。在选择职业时更多的是从自身的兴趣进行分析的。从学情分析中，学生在学习中存在着许多的问题，所以也就需要教师要根据学生所存在的问题进行研究，做好教学工作。借助生活情境教学法，能够让学生在体验中明确社会对人才的要求。所以在教育中教师就可以借助角色体验指导学生学习，帮助学生认识自我。借助以学定教模式，能够培养学生的核心素养，满足学生的学习与发展需求[1]。

2.提高课堂实施的效果，做好以境施教工作

课堂实施，是借助情境开展教学工作实现情境教学与教学培养目标上的结合，确保二者能够和谐发展，从而真正从学情基础上进行教学。但是在采取这一教学方法时，还要关注以下几个环节。第一，要确保所设计的情景具有生活化的特点。通过不断的思考与研究，实现培养学生核心素养的目标。情景教学生活化是要求教师在设置生活情境时要坚持从实际生活着手，这样也就可以真正培养学生认识社会与适应社会能力的问题，让学生感受到生活的复杂性。所以从这一层面上来说，教师要做好教学工作，让学生认识到社会的变化，培养学生的竞争意识。如在教育中就可以给学生设计面试场景，让学生认识到职场的复杂性，提升学生的思想认识，满足学生的未来发展需求。第二，保证情境的活动化。通过实践与研究，培养学生的能力，实现提升学生核心素养的目标。是要让学生真正的活跃起来，选择好角色扮演的方法，提升学生的实践体验。如可以组织学生感受面试官与求职者的角色，实现从不同角度上进行分析，判断好自身的市场竞争能力。通过这种活动的影响，不仅可以培养学生的理性思维，同时也可以促使学生从全局发展的角度上进行分析，学会换位思考。第三，保证情境的开放性。在平等的互动环境下，能够培养学生的学科核心素养。其在开放化的情景中，也不会局限于某一个教学模块中，而是能够促进学生的思维发展，为学生的学习与发展奠定基础。所以在教育中要从具体教学情境着手，培养学生的核心素养与能力，为学生营造出民主化的氛围。如在教学中就可以从开放性的问题上进行教育，运用《经济生活》知识，培养学生的经济意识，让学生解决在经济问题方面的疑惑，激发出学生的学习欲望。由于问题的答案并不是局限于某一个模块的，所以也就可以促使学生从经济、政治以及哲学等方面进行思考，培养学生的理性思维。第四，要保证情境的趣味性。只有让学生在愉悦的氛围中学习，才能提升学生的感受，才能实现培养学生核心素养的目标。

3.引入生活案例内容，提升学生学科应用意识

知识是来源于实际生活的，尤其是对于这一阶段的学科知识教育内容来说，有着极强的时代性特点。因此，教师在开展课堂教学时，要坚持从学生的生活实际着手，借助政治事件等提升学生的认同感。如学生在学习经济与生活这一内容时，就可以借助多媒体为学生展示出近些年来的贫困人口数量变化，让学生在数据对比中明确扶贫工作的成效。学生通过观察数据，也可以提升对社会主义经济体制的认同感。只有不断提升学生的认同感，才能为学生的未来发展提供支持，才能促进我国的发展。所以在教育中教师要主动从学生的生活实际着手，选择有效的教育方法，给学生设计生活情境，以此提升学生的思想认识[3]。由于受到多种因素的影响，这一阶段的学生存在着较大的差异性，所以如果教师依然采取传统的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，降低学生的学习欲望。所以在新课改的影响下，教师要从学生的未来发展着手，选择与学生生活息息相关的内容，以此来保证教学情境的合理性，这样才能让学生在情境的影响下，提升自身的思想认识[4]。

4.结语

综上所述，教师需要重视对学生学科核心素养的培育，维护学生的自尊心，同时还要分析学生的实际情况，保证生活情景运用的合理性，这样才能提高学生的学习效果，实现培养学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]高永新.基于生活情境培育學科核心素养两例[J].中学政治教学参考，2018，（13）：34-35.

[2]薛超.培养思想政治课学科核心素养的情境教学策略研究[J].新课程（中学），2018，（02）；68-68.

[3]邹素婷.在情景教学中培养政治学科核心素养[J].赢未来，2017，（22）：53-53.

[4]杨斐，赵军霞.基于学科核心素养的理例结合探究——“析生活实事”培育学生政治认同[J].思想政治课教学，2017，（06）：24-27.