小学语文课堂中实施情景教学法的对策

杨发银

摘要：小学是学生学习的重要阶段，可以帮助他们养成良好的学习习惯。教师要注重学生在小学語文教学中能力的培养，使学生能够发现语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。因此，教师应加强情境教学在小学语文课堂中的运用，并发挥出其真正的作用。

关键词：小学语文；情境教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0029-01

社会的迅速发展给小学语文教育带来机遇的同时也给小学教学带来了挑战，在语文教育中，随着社会对创新人才的要求逐渐上升，要求教师在小学语文教学中，改变传统的教学理念，在教学过程中注重学生创新能力的培养，从而促进学生的全面发展，

1.情境教学在小学语文课堂中的应用意义

小学生具有积极主动的特点，他们更喜欢在轻松的环境中进行学习。情境教学模式在语文课堂教学中的应用具有重要的价值。首先，在情境教学中，课堂教学氛围比较轻松愉快，小学生也可以卸下思想负担，积极地参与到语文的课堂学习中，这样环境下的学习效果会更好。其次，情境教学的应用可以激发学生的学习积极性，在情境教学的应用中，可以释放小学生的个性特征，教师也可以激发学生的想象力和创造力，为探索小学生的潜能奠定基础。

2.情境教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1 创建适宜的问题情况

强烈的好奇心是小学生的共性，好奇心的前提来自于未知。平铺直叙的教学方法很难让学生全身心地投入到课堂学习中。教师为学生设计问题，并在未知问题情境中进行探索，这可以激发学生的好奇心，启发学生的思维。积极思考，以便在不断探索和思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。在教学课文《钓鱼的启示》时，我就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考老师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，我便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，我再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂的氛圍也变得十分热烈，在课文的学习中学生的表现也都十分积极，课堂的教学效率也得到了提升。

2.2 创建适宜小学生的兴趣特点的情景

爱玩是孩子的本性，小学生的智力发育还不成熟，学习期间很难专注于学习，很容易被其他事情分散注意力。小学生喜欢活泼，生动，形象的事物。因此，在小学语文教学过程中，采用情景创造教学法，教师可以结合小学生的兴趣爱好，引导学生通过兴趣驱使，使小学生能够充分地参与导语文学习中来。例如，小學生天生喜欢模仿和角色扮演，因此，在教学《小柳树和小枣树》课文时，教师可以请三名学生分别扮演小柳树、小枣树、以及旁白，指导学生将自己想象成小柳树和小枣树，模仿小柳树与小枣树的对话，而扮演旁白角色的同学，要根据文章内容的推进调整自己的语气和语速，然后让三名学生有感情的朗读课文，教师可以请4～6组同学进行朗读，为学生营造良好的学习情景。

2.3 充分利用多媒体设备创设情景

多媒体设备的有效使用可以为学生带来强烈的视觉冲击力。因此，教师应充分利用多媒体设备协助教学过程中的教学，加强学生对语文知识的理解，防止学生在学习过程中出现不愿意参加教师的教学活动。这不仅有助于提高学生的学习效率，还能使学生对教材内容产生自己的感受。教师充分利用多媒体设备时，应先有效掌握教材内容，并利用多媒体设备，根据教材内容向学生展示相关图片或视频。例如教师在教学《黄山奇松》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生阅读《黄山奇松》的课文内容，让学生对黄山奇松有所了解，然后利用多媒体设备播放黄山奇松的图片，并向学生提问“同学们在观看黄山奇松的图片的时候有什么感想呢”，学生听到教师的提问之后在台下小声地讨论起来，有的学生说：“我感受到了黄山奇松的奇伟俊丽”，有的学生说：“我通过观看有关图片了解到了人们为什么对黄山奇松那么情有独钟了”，还有的学生说：“我理解到了虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍的壮阔”，学生通过观看黄山奇松的图片加深对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看黄山奇松图片的方式，充分利用多媒体设备为学生创设情景，让学生在情景中提高对课文内容的理解。

2.4 创设生活化的情境

教学的最终目标是希望学生能够利用课堂上学到的知识点来解决生活中的实际问题，使自己能够过上更好的生活。但是，在小学的语文教学中，教师认为这些是不必要的。教师认为学生的年龄小，他们很少有机会自己解决生活中的问题，这导致教师忽略了这部分教学。因此，教师需要调整这种教学模式，将生活融入到情境中。使学生能够在熟悉的环境中应用他们学到的知识来解决实际问题。在小学语文教学中创造生活情景对教师具有一定的要求。需要教师要有丰富的生活经验和物质积累，可以在创建情境的过程中运用这些生活问题。将这些生活问题引入课堂教学中，教师可以引导学生在真实的情景中解决这些实际问题。学生在情境学习过程中感受到语文知识对日常生活的重要性，就会更加积极地学习。就会逐渐养成语文学习习惯，同时也能锻炼学生的实际运用能力，在生活中碰到类似的问题时能够有条理地解决。生活化情境在小学语文课堂中的创建能够更好地完成教学目标，帮助学生高效地学习，为学生以后的发展打下坚实的基础。

3.结语

在当前小学语文课堂中，情境教学已成为一种非常重要的教学方法，可以有效地营造良好的教学氛围，激发学生的语文学习积极性，使学生养成良好的语文学习习惯。进而提升学习效果。总而言之，教师需要充分利用这种情境教学模式，帮助学生在小学语文教学过程中学习，以更好地实现教学目标。

参考文献：

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