浅谈小学英语词汇教学的策略与方法

【摘要】词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。离开词汇就无法表达思想，学生掌握英语词汇量的多少将决定学生的英语语言综合能力水平。本文主要分析了小学英语词汇在实际教学中存在的问题，并深入研究了小学英语词汇教学的策略与方法，进而提高英语的教学效率。

【关键词】小学英语 词汇教学 策略与方法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0190-02

英语词汇教学是培养学生语言能力的基础，词汇量的扩大对于英语学习具有重要意义。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。因此，教师在教学过程中，必须采取一些有益的策略与方法来解决词汇教学中存在的问题，提高小学生的英语基础水平。

一、小学英语词汇教学存在的问题

1.教师讲解与学生理解衔接不上

小学生的思维以具体的形象思维为主，抽象理解的

能力较差，而词汇是一个很抽象的概念，直接灌输又是当前词汇教学中普遍存在的问题之一，因此，小学英语教师在进行词汇教学的同时一定要考虑到学生的理解与接受能力，应该让学生看物见景来学习词汇。

2.词汇拼读不规范

词汇读音拼写困难是小学英语词汇教学普遍存在的问题，学生受母语的影响，发音不准确，小学生在学习英语拼读方法上不认真，甚至有一些学生会投机取巧，标注汉字拼音来帮助记忆英语单词的读音，例如，bus（bàsi）、light（làit）等，这样的拼读方法是极其错误的，它在一定程度上限制了小学生对于词汇正确读音的学习，词汇读音的不规范，会直接导致后来的英语学习出现很大的问题。

3.遗忘速度快

小学生的记忆以机械记忆为主，瞬时记忆能力比较好，有限的理解能力导致他们不能完全接受教师讲解的词汇内容，可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多，遗忘速度很快，导致学生对学过的词汇音、义全忘。同时，英语与汉语在构词、语法等方面存在较大差异，导致学生很难找到合适的参照物，记忆不牢固。

二、小学英语词汇教学的策略与方法

1.直观教学法

直观教学法顾名思义就是主要在教学过程中采取比

较直接的方法，借助相关的工具使教学更加生动，如实物、图片、简笔画等，这样就会使抽象的英语词汇变得直观可见，学生容易理解和接受。例如，在讲授学习用品的词汇时，可以通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔来教授单词“bag，pencil-case，pencil，pen，eraser，ruler，crayon，”的，让学生了解这些实物的样子，使单词更加形象的展现在学生面前，以便更容易掌握和记忆。

2.类比教学法

类比教学法是指在教学过程中将含义相近、相反或同音异形的词汇进行类比。

（1）近义词的类比

英文词汇与中文用语一样，也有很多意义相近或相同的单词，单独记忆容易产生混淆，而进行类比教学可以让学生在已有的知识基础上通过对比、联想的方式更好的学习新的单词。例如，love与like具有一定的相通之处，在一定的场合上可以进行替换，这时教师就要为学生创造情境，以便学生对词汇进行对比，从而更好地记忆。

（2）反义词的类比

任何事物都有两面性，是人们容易发生联想的正常思维，通过反义词之间的类比，有助于学生加深记忆。如big与small，fat与thin，up与down等，在对于这种有两面性的词汇进行教授时，应有意识的引出相对应的一面，不仅有助于帮助学生进行记忆，还能使学生在对比中更进一步了解每个单词的用法。

（3）同音异形词的类比

同音异形词是语言学中一种非常普遍的现象，一般指两个或兩个以上读音相同，但书写形式和词义相异的词。在学习这类词汇时，可以让学生回忆以前学过的同音词，如，no-know，write-right，buy-by等，教师要详细讲解这些词在形、义上的区别，并在不同情境下让学生进行区分，从而让学生更牢固地掌握这些词的音、形、义等。

3.联想记忆教学法

小学生思维很简单，却有着丰富的想象力，教师可以

利用联想记忆法，积极引导学生将所学单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。例如将表示学习用品的词汇“bag，pencil，pencil-case，pen，eraser，ruler，crayon，”归为一类；将表示人体各部位的单词“head，face，eye，ear，nose，mouth，body，arm，hand，foot”归为一类。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和记忆。

4.音形结合教学法

英语词汇都是由字母构成，而且都遵循一定的构词法，无论音、形还是意义，词汇之间的联系性很强，教师应充分利用这一特点，由浅入深的把语音教学贯穿于英语词汇教学中，让学生发现单词拼写和读音之间的联系，通过读音规律更好的记忆单词。如在讲授词汇lost时，让学生注意字母“o”的发音，并回忆以前学过的字母“o”发/?/的词汇：box，shop，orange...；让学生在掌握新单词的同时，也能复习和巩固旧的单词，以达到更好的记忆效果。又如，学习词汇game时，可以列出词汇name，cake，make等多个音形相近的单词，让学生发现其中的规律，这样学起来就容易很多，也更好地记忆。

总之，在小学英语教学过程中，词汇教学是贯穿整个英语教学的首要环节，教师要认真分析学生学习词汇时存在的问题，采用灵活有效的教学策略与方法，激发学生学习英语的积极性，为以后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]浅谈小学英语词汇教学策略[J].顾燕.科学大众（科学教育）.2014（10）.

[2]小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].陈燕燕.英语广场（学术研究）.2012（04）.

[3]关于小学英语词汇教学中存在问题分析[J].万琼林.好家长.2016（25）.

作者简介：

作者姓名：田雨佳；出生年月：1989.11.01；性别：女；民族：汉；籍贯：吉林省双辽市；工作单位：吉林省双辽市王奔镇中心小学校；职称：二级教师；学位：学士学位；研究方向：英语教育。