浅谈核心素养视角下小学数学学业评价的有效策略

胡芬芬

【摘 要】核心素养是新一轮课程改革所聚焦的热点话题。培养学生的数学核心素养不仅可以提高他们的数学意识，实现学以致用，同时还可以培养学生能更好地适应未来社会生活的能力。文章认为通过数学学业评价来提升小学生的数学核心素养，可采取的有效策略为：构建学业评价的科学体系;帮助教师掌握先进的评价方法;发挥教学评价的激励功能;定性评价与定量评价相结合。

【关键词】核心素养;学业评价;小学数学;有效策略

学业评价就是对受教育者的学习状况所作出基本判断的一个动态过程，简而言之就是指对学生学习成绩的评价。但不能单纯地理解为纸笔考试所得的分值，也不能简单地理解为只是学生对文本教材知识的理解和掌握。新一轮基础教育改革赋予其新的内涵，学业评价范围还应该包含受教育者在学习过程的情感态度以及和合作意识及创新精神等，上述表现既是一种综合素质的提升，也是小学生全面发展的重要表征。因而，继续加强对核心素养视角下小学数学学业评价的有效策略的研究，非常必要。

一、构建学业评价的科学体系

数学课程改革强调学生是教学的主体，在学业评价过程中也是主体。现代教育管理学强调“一切有组织的行为，要管理为先”。为提升学业评价的实效性，进一步发挥出其在提升小学生核心素养中的重用中，构建一种科学体系非常关键。评价体系应是一个科学的、可操作性强的管理制度与评价方案，其中的评价内容应也是构成评价体系的重要支脉。因为小学生是本研究中的主体，为此，要关注学生的个体差异，了解学生学习的诉求，尊重小学生、关爱小学生，才能充分发挥出他们的主观能动性，才能推动学业评价工作的有效落实。笔者认为，核心素养视角下小学数学学业评价体系的构建，不是固定的理论条文，应该是在新课改精神指导下的一种思路，这种思路要因不同的省市区域、不同的学情、校情而定，但值得指出的是一要凸显评价主体的多元化，从而改变以往期末“一张试卷定乾坤”的考评模式，应着力构建由“师评、自评、他评（学生、家长）”相结合的家校合作评价模式，从而达到提升小学生核心素养的目的;二是要强调评价内容的全面化。改变过去重知识、轻能力，重智力、轻态度等评价中的局限性，按照新课程精神，应该包括知识与技能、过程和方法、情感态度价值观等方面的评价，突出教学评价为教育决策服务的功效和作用。

二、帮助教师掌握先进的评价方法

时代在进步，教育科学也在不断地向前纵深发展。随着课程改革的深入，我国诸多专家学者对小学数学教学评价进行了多维度的研究，成果颇丰，部分较为先进的评价方法也逐步运用于教学管理。但在具体的落实环节，不仅要充分考虑了每种评价方法的特点与方法，更要依据学情与校情，充分考虑每种评价方法的可行性，也就是实用性与可操作性。例如：在对学生数学知识学习、数学能力发展进行评价时采用测查的方法，在考察学生实践和综合应用水平时采用了活动报告法，在考察学生日常学习行为时采用了观察法和作业分析法。总之，教师要将各种学业评价方法去粗取精、去伪存真、灵活运用，切实为提高小学生的数学核心素养而服务。

三、发挥教学评价的激励功能

德国的一位教育家曾说过“教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。笔者结合多年教学实践认为，小学生具有鲜明的个性特点，我们应相信每一个学生都很聪慧，他们身上都具有一定的潜能可挖，关键是教师得有方法。为此，小学数学教师要做的就是在充分把握好学情的基础上，选择适当的时机，通过教学评价与反馈，帮助小学生充分认识自己的优点与不足，抓住优点并给予其鼓励。为此，小学数学教师在日常教学过程中，无论是课的开始部分还是在课后的教学反馈中，要用好激励机制，对小学生的评价要以激励为主。小学生当看到自己的进步、个人所取得的成绩被老师认可，就会收获一种成就感。小学生因喜欢就会按照教师的要求，认真听课、勤于动脑思考问题，作业认真完成，这样一来，课堂教学效果就得到了有效的提升。所以，小学数学教师要科学地、中肯地评价小学生，发现小学生有进步的地方，抓住他们身上的闪光点，在公众场所及时地表扬他们。事实证明，不仅能培养小学生的自信心，同时还能保持他们对数学学习兴趣的不变。期间要发挥家校教育的合力，及时把小学生在校的进步表现晒在本班微信群中或通知家长，让家长与老师一起表扬小学生，此举更有利于为小学生鼓足学习之动力。因此，教师对学生学习过程的评价，应坚持以寻找小学生的优点与特长为主，鼓励小学生在数学学习过程中力争每天都有点滴的进步，慢慢提升他们的数学核心素养。

四、定性评价与定量评价相结合

因为同一教学班小学生不仅数学基础不同，在性格、心理特征等方面差异性也较为明显。为提升数学核心素养，在数学学业评价方面，要避免采用同一尺度进行，要尊重学生之间个体差异性，要注重实际，从提升数学核心素养的视角出发，关注小学生学习过程中，知识与技能、过程和方法、情感态度价值观等方面的变化，因人而异，制定与采用不同评价标，做到定性评价与定量评价相结合。定性评价可采用评语的形式，用激励性的语言客观描述学生数学学习的情况，同时也要指出学生的不足和需要努力的方向。教师在写评语时，要关注小学生之间的个性差异，尽量多用激励性词语对学生进行鼓励。定量评价可采用百分制、等级制、星级制相结合的方式，期末考評时，小学数学教师按评价的五大部分内容对学生考查后，将学生的各项成绩加起来后折合为百分制、等级制和星级制。

【参考文献】

[1]许华红.自我发展数学学业评价的应然追求[J].江苏教育研究，2014.1

[2]张华.小学数学学业评价标准的研究与开发[J].课程·教材·教法，2011.10

[3]付琴.关于小学数学学业评价的一点思考[J].科教文汇，2017.2