浅议农村山区教师心理健康问题成因与对策

摘 要：农村山区教师的心理健康状况对于农村山区教育事业发展具有至关重要的影响。因此，我们有必要采取有效措施加强对农村山区教师的心理健康培训，有效治愈农村山区教师的心理健康问题，确保农村山区教师心理健康。文章浅析了农村山区教师产生心理健康问题的原因，探索了加强农村山区教师心理健康培训的措施，以期为农村山区教师心理健康培训提供借鉴。

关键词：农村山区教师；心理健康培训；有效策略

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-11

作者简介：杜记标（1968—），男，广东广州人，讲师，本科，研究方向：中职德育。

一、农村山区教师产生心理健康问题的原因

1.农村山区教育经费投入不足，教师培训经费紧缺

农村山区经济发展水平一般较为落后，当地政府财政对教育事业的经费投入不足，造成教育设施设备落后。同时，教师培训经费紧缺，教育教学改革能力得不到应有的培训与提高。另外，农村山区教师的薪资待遇水平偏低，也极易引发教师的倦怠和不满等心理问题。如从化区是广州市北部的山区，经济实力明显落后于广州市城区和其他兄弟区，从化区财政收入一直是广州市倒数第一，基本上是“工资财政”，教育投入不足，迟迟未设置教师继续教育专项经费，设施设备又跟不上，教师培训工作开展受阻。这些导致教師进行教育教学改革的能力和信心不足，心理健康受到严重影响。

2.农村山区教师工作繁重

农村山区教育发展水平相对滞后，开展教育教学改革工作较为困难。农村山区教师在完成教学任务的同时，还要经常应付和完成其他部门交办的各种非教学任务，导致教学工作压力大，且疲于应付各类烦琐事务。如从化区教师经常要协助完成政府等部门交办的任务，如“创建文明城市”“创建卫生城市”等，造成教师忙于应付，身心疲累。

3.教师心理健康知识缺乏，缓解疏通渠道不畅

农村山区受经济发展水平较低的影响，文化氛围和观念环境等严重滞后于时代发展，同时，农村山区学校的管理方式相对落后，缺乏人性化的管理，难免导致教师产生如情绪压抑等负面心理问题，加上缺乏心理健康的基本知识和心理自我调适的能力，且心理咨询辅导的有效渠道不畅，势必产生各类心理健康问题。

二、加强农村山区教师心理健康培训的措施

1.呼吁政府加大教育投入，努力筹措教师培训经费

“兵马未动，粮草先行。”我们培训从业者要善于利用有关法律法规，创设情境和利用一切有利时机，积极呼吁政府和相关部门加大教育投入，筹措教师培训经费。如按照《广东省专业技术人员继续教育工作条例》要求，在县级政府财政预算中列支继续教育经费，以额度不低于教师工资总额的1.5%的标准设立教师继续教育专项经费。从2008年开始，我们就充分利用教师进修学校校长是政协委员的角色优势，连续多年撰写设立教师继续教育专项经费提案，还创造机会和充分利用人大代表视察机会、区领导视察学校等有利时机，力陈其重要性和必要性。通过不懈的努力，2013年从化区政府终于设立教师培训专项经费。同时，我们还充分利用广州市教师培训年度工作总结、周期总结和广州市教育局领导视察或检查等机会，向广州市教育局大力呼吁倾斜帮扶我们，最终得到广州市教育局和广州教育基金会等相关部门的大力支持，从2006年起，广州市教育基金会和广州市教育局通过资助从化区教师继续教育学员培训费等有效方式帮扶，到2017年都一直在资助，极大地缓解了教师培训经费紧缺的问题，有效加快了从化区整个教师培训的步伐，极大改善了农村山区教师的心理健康问题状况。

2.对农村山区教师工作减负

一方面，政府要大力削减对学校布置的非教学任务，特别是对教育教学改革作用不大的一些评估和检查，只有从源头上改革，教师减负的效果才会明显。另一方面，我们要完善和健全教师的人员编制，确保大部分教师不超负荷工作。

3.将心理健康培训科学植入农村山区教师各项培训

我们要强化对农村山区教师的继续教育，构建系统完善的继续教育课程体系，并将心理健康培训的相关内容植入该课程体系之中。对心理健康教育具体课程进行设置，我们要兼顾理论和实践两方面内容，有效结合心理健康常识教育和心理健康咨询辅导，其具体课程要涵盖心理卫生及诊断、心理辅导咨询等诸多内容，并按照层次递进的原则构建课程结构，有效强化对农村山区教师的心理健康培训，使之深入理解和熟练掌握心理健康的相关知识。另外，我们要强化心理咨询辅导，对农村山区教师的心理健康问题作出有效辅导，并将心理调节和情绪控制的有效方法传授给农村山区教师。

从2003年起，我就一直从事教师培训与管理工作。在多年实践当中， 3天以上的各项培训，基本上都会植入心理健康教育内容，一些重点班级如校长班、德育主任班、骨干教师培训班等还会科学合理设立心理健康专题内容，聘请专家授课的同时，我直接参与“教师心理调适”授课工作，着力增加教师心理健康知识和提高其心理自我调适能力，促进教师阳光思维，减少职业懈怠发生。这些骨干开展心理健康校本培训，传授心理健康知识和心理自我调适的技能技巧，辐射一线广大农村地区教师。

4.完善校本培训制度，将农村山区教师心理健康培训纳入校本培训工作范畴

校本培训往往致力于实现教师业务素质和教学水平的有效提高，而忽视了教师心理健康教育。我们要充分利用校本培训这一模式，强化对农村山区教师的心理健康教育培训，要将心理健康教育培训纳入对农村山区教师的校本培训工作范畴。校本培训要制订相应的心理健康教育培训计划，邀请心理健康教育专家、学者和利用本地有效资源定期开展培训，提高教师心理健康水平。例如，从化区一直重视校本培训工作，其起草并通过从化区教育局出台了《关于加强校本培训工作的指导意见》，完善了校本培训各项管理制度。实践表明，学校校本培训针对性强，在提高教师教育教学水平的同时，使师德建设和教师心理调适工作得到扎实开展，收到一举两得的明显成效。

5.组建本地兼职心理健康咨询人才队伍，拓宽教师心理咨询渠道

单靠专家咨询或讲座，是无法解决每一所学校处于萌芽的、容易解决的和大量的教师心理问题，只有组建自我服务农村山区教师的本地兼职心理咨询队伍，拓宽农村山区教师的心理咨询渠道，才是基本出路。教育行政部门要联合高校，强化对心理专业人才的培养，为心理健康咨询队伍的构建提供人力资源支撑。

如从化区积极与广州市中小学教师培训中心、广州大学、华南师范大学等单位密切合作，各校选派出心理素质、学习能力、人际交往能力等各方面综合素质较强的骨干教师，开展专业化的心理健康咨询辅导培训，如为期1至2年的心理健康教育B级、C级证书培训班等系统培训，使之深入理解和熟练掌握心理健康咨询辅导的各项技能，还通过从化区教育局要求每一所学校建立心理健康咨询室，为其他教师提供心理健康辅导和心理健康知识培训。通过多年的努力，从化区建立了一支扎根基层的兼职心理健康咨询队伍，使教师心理健康面貌焕然一新。

综上所述，农村山区教师产生心理健康问题的主要原因是政府教育经费投入不足，教师培训经费紧缺；农村山区教师工作繁重；教师心理健康知识缺乏，缓解疏通渠道不畅。因此，我们呼吁政府加大教育投入，努力筹措教师培训经费；对农村山区教师工作减负；将心理健康培训科学植入农村山区教师各项培训；完善校本培训制度，将农村山区教师心理健康培训纳入校本培训工作范畴；组建本地兼职心理健康咨询人才队伍，拓宽教师心理咨询渠道。

参考文献：

[1]韩多仁.关于贫困县区心理健康教师培训的几点思考[J].读写算（教研版），2014（5）：1.

[2]冯 军.贫困地区农村教师心理健康问题分析与探究[J].教育革新， 2014（3）：20.