此处无画皆妙境

摘要：当前小学英语教学呼吁生本教育，强调“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生”。因此教师始终把学生发展放在教学的主体地位，从学生出发，放手发动学生，让学生主动学习，合作学习，探究学习，培养学生的创新思维。从心理学和美学角度来看，“空白”易使人产生一种急于“填补”、“充实”，并使之匀称、完美的倾向，因此，教学中留下的“空白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，在思考、探索中形成了无穷的意味，幽远的意境。英语教育中的“留白”就是充分尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在老师留下的空白里充分发挥。注重学生自我体验和感受，关注学生的个体差异，重视学生结论获得的过程与体验。

关键词：小学英语；生本课堂；留白艺术

留白原是國画的一种构图方法，即在整幅画中恰到好处地留下一些空白，给人以无限的遐想。留白留得其所，画面上便会流动着生命，有了万千神韵。英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地去发现问题、探索知识，从而提高课堂教学的有效性。

一、 设疑处留白，此时无声胜有声

课堂中教学自有它的流畅性和完整性。一堂完整的英语课，教师的旁征博引、妙语联珠自然重要，但一味地滔滔不绝，口若悬河，效果未必佳。在讲课的过程中适时设置一些悬念和疑问，尤其在导入处故意设置疑问留下一点“空白”，给学生留下一些静思的时间，学生会在沉思的过程中迸发出创新思维的火花，能够创设出“大音希声、此时无声胜有声”的美学境界。

文本导入设疑留白，留一点时间——听

英语教学中不管前面所学是多么丰富多彩，最终还要回归文本，因为文本始终是学生学习的载体，因此文本的导入显得尤为重要。在此设置疑问，留一点时间让学生带着问题去听课文录音，让学生在静静地聆听中获取知识和答案，这个留白可以提高学生的听力能力和理解文本的能力，同时也增强了学生主动获取知识的意识，提高学生自主学习能力。

对话导入设疑留白，留一点耐心——想

小学英语的对话课一般都是话题教学，它的内容来源于生活，因此语言交际可以非常广泛，思维可以十分活跃。在对话的导入时教师要创设情境，可以是故事，可以是生活小片段，步步设疑。问题提出就像抛出谜面，教师要做的不是急于揭晓，此时的“冷场”，是凝神屏息；此时的留白，是为思维岩浆的喷发预备空间，充分发挥学生的想象力，让学生有话可说。

语音导入设疑留白，留一点空间——看

语音对英语学习者来说相当重要，有了一定的语音意识和基础，就能较好地自己拼读出单词来，因此，教师要授之鱼不如授之以渔。在语音导入的时候运用知识的迁移来设置些留白，让学生观察，在看的过程中梳理、对比并总结出读音来。

二、 结课时留白，言犹尽而意无穷

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”课堂教学也是这样。课堂结尾是一堂课的终曲，若设置好留白，弹好终曲，则会激发学生进一步探究的兴趣，并取得“言犹尽而意无穷”的效果。因此，好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。教学中应把握好这个最后环节，使之成为精彩之笔。

（一） 板书留白，提高概括能力

黑板是教学活动的重要空间，教师若能在这块“黑土地”上适当留些“空地”，让学生参与耕作，将会有意想不到的收获。在英语课堂教学中，教师可根据实际情况，对板书设计的内容进行艺术处理，把一些内容在板书中体现出来，而其他内容则可通过省略或置空的办法使之隐去，形成板书上的留白，让学生自己去领会、思考、完善和概括。如图：

其中的省略号就是留出一定的空白，让学生自己思考、填补、会话，在课堂结束时，教师还可以根据板书让学生概括说出本课的重点内容，提高了学生的概括能力和自我总结能力。

（二） 课外留白，放眼生活

“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间毕竟是有限的，课外却是一片很大的天地。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。比如在教学完Whats your favourite food？后，可以给学生布置一个回家调查家人的喜好，还可以增加调查的内容如favourite drink/colour/...，也可以布置学生上网查询搜集你喜欢的明星的喜好。让我们来看看有位教师给学生上Daily life这课后，给学生布置了这样的作业：

这个作业是用所学的知识去记录生活的点滴，这样“留白式”作业，让学生把习得的知识运用到生活中去，给予学生极大展示自我的机会，是学生自主学习、探究学习的充分体现，让学生在实践中感受、体验英语学习带来的快乐。留白，留住课堂的色彩，留住学生的兴趣，也留住教师的智慧。

少着墨，多留白，英语教学中运用“留白”的艺术，更多地给学生想象的余地和创造的空间，更好地让学生展示自我，飞扬个性。教师的有意识的所布之“白”，在学生身上生出“实”来，使得英语课堂意趣横生，绚烂精彩，正所谓“虚实相生，无画处皆成妙境”。让“留白”艺术栖息在英语课堂之中，促成美妙的生本境界。

参考文献：

[1]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.

[2]丁宁.课堂的留白和教学内容的取舍[J].教学拾得，2006.

作者简介：

林小敏，浙江省温州市，浙江省温州市平阳县昆阳镇第三小学。