语文学习的核心素养问题

摘要：“素养”与“素质”是不同的，通常情况下“素养”也就是平时所说的修养，指学识、造诣、技艺、才能、品格等，现在所说的“素养”是指“比较稳定的最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技能和态度、价值观”。

“素质”含有先天遗传的因素，而“素养”则更具有后天学习、教养的意味。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

关键词：语文教学；核心素养；新课程标准

语文学习的核心素养除了知识、能力、品德修养外，还包含意志品质、理想情操、兴趣爱好等。

一、 明确语文核心素养的核心含意

语文课程是“工具性与人文性统一”的，语文新课标体现了学科内容与育人目标相融合的方向，突出了“立德树人”的根本任务，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育。同时将高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。根据语文培养学生创新能力的需要，语文课程必须以学生为中心，加强情境化、结构化和选择性，以及教材编写、教学内容的综合性。

语文新课程标准将语文核心素养凝练为四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

二、 现在农村高中学生语文学习的现状

现在的学生身上有很多不良的习惯：读书静不下心来，读课本总是心浮气躁、浮光掠影，关注不到材料中的有效信息，更不会圈点勾画所读材料的重要内容，遇到难点不愿自己着手解决，将问题搁置起来，致困难越积越多；做事心不在焉，做作业写字不规范；上课走神，精力不集中，跟不上教学内容。

造成这些问题的原因当然很多，主要表现为自控能力差，没有明确的学习目标，懵懵懂懂的学习状态。还有就是，农村的留守学生多，隔代抚养等造成了严重的性格缺陷，其性格狭隘，逆反心理强；沉溺于网络，只要是假期，就手机不离手，无心学习，更不要说读一些有用的课外书。其结果是语文学习各方面的能力都差，甚至基本的学习任务都无法完成。

三、 新时代的语文教学观

第一必须明确，语文学习、语言表达是生活、工作的基础，要教育学生明确目标，在社会生活中，在今后的工作中都必须是语文功底打天下。

第二我们还要教育学生与时俱进，学会做人，学会求知，学会学习，学会创造，把学生培养成为与时俱进的新型人才。

第三是作为老师，在语文教学中要充分体现学生在学习中的主体地位，我们应该充分发挥引导作用，把学生由被动接收变为主动学习；在信息时代，要将现代教育手段与语文教学有机联系，既不单靠传统的讲授，也不过分信赖现代教学技术手段；还应培养学生的创新意识和创造能力，使学生认识到创新的重要性；教师也要不断地学习，从而成为学生终身学习的楷模，并将所学知识充分应用于实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

四、 语文教学中的核心素养问题

第一是学生必须要有必要的语文知识。不难理解一个学生没有必要的语文知识，怎么可以设想让其进行语文学习，更谈不上核心素养的养成问题了。在指导学生的语文学习中，应让学生进行必要的语文知识积累，在小学初中阶段学习的基础上，进一步加强语法、修辞、阅读基本知识和写作方法等知识。

第二是要有丰富的语文知识积累，语文能力最重要的因素是知识储备，当知识的量积累到一定程度后，理解才会透彻、表达才会清楚、阅读和写作才会得心应手。要在语文教学过程中给学生一定的时间，让学生进行专门的积累，结合课堂积累，使学生达到应有的知识储备量。并给学生以适当的指导，使学生学会积累。引导学生背诵一定量的语段和优秀诗文，阅读一定量的课外书籍。

第三是将知识积累转化为基本技能。知识积累到一定程度就可转化为技能，技能熟练到一定程度就成为一种能力。要引导学生学会综合运用阅读方法，掌握常見的表达方式，训练良好的思维习惯，并将思考结果用规范的语言进行表达；能对外界信息进行收集和处理。

第四是培养学生形成良好的学习习惯。叶圣陶说：“没有习惯的习惯养成不得。”在学生有了一定的语文知识，有了一定的积累后，增强学生学习好语文的信心，培养其良好的学习习惯。遇到知识上的障碍要自行解决；读书要动手，对要点进行圈点勾画；听课要认真，关注知识要点，做好听课笔记，课后及时整理；书写、答题要规范，保证卷面的整洁。

第五是形成丰厚的文化素养。在前面语文知识学习、积累、能力提升并养成良好学习习惯后，学生的文化品位和审美情趣就自然形成，我们要培养学生在学生中实事求是，发现问题，敢于质疑，有科学的学习态度；教育学生热爱祖国语言文字，教育崇高的道德情操；在此基础上传承中华博大的文化。

当然，语文核心素养的养成是长期不断积累的成果，所以我们应该坚持不懈地对学生进行培养。

作者简介：

赵晓红，四川省乐山市，犍为县罗城中学。