巧用心理活动规律增强学生体育课的积极性

摘要：根据新课改和推行素质教育的要求，增强学生自身的身体素质是促进学生全面发展的重要一环。如果能巧妙地安排学校的体育课，抓住学生心理规律的变化，从而进行体育课堂活动，让学生从兴趣出发，对增加学生上体育课的积极性很有帮助，可以帮助他们养成体育锻炼的习惯，切实地增强学生的身体素质。本文就对如何巧用心理活动规律，增强学生体育课的积极性进行了分析。

关键词：体育；课堂教学；心理活动规律；积极性

一、 引言

根据相关调查显示，体育课的活动学生们基本上都是被动参与，很少有自觉主动参加的，这是需要体育教师去在教学方法上去改善。体育课的教学活动，不只是让学生在课堂的四十五分钟内进行体育锻炼，更是要让他们学会体育锻炼的规律和方法，从而让他们根据自己的时间和兴趣选择自己喜欢的锻炼方式，拥有一个强健的体魄。从近些年的学生体质健康调查可以看出，学生的体质并没有随着身高、体重等指标增长，而是有所下降，这阻碍了学生全面发展和个人身体素质的提高。要解决这一问题，学校体育教学活动应该发挥自身的优势，在教学活动中通过巧妙设计，通过对学生心理活动规律的把握，增加学生对参与体育课活动的积极性，让体育教学活动更科学、合理，促进学生身体素质的提高，让他们更能顺应社会发展对人才的需要。

每一项运动的学习，都需要大脑的活跃参与。传统体育教学中教师一般就是进行单一体育项目讲解和演示，学生很难对此产生学习兴趣，参与的积极性肯定会偏低，要对简单乏味的教学模式进行改变，把握学生的心理活动规律进行教学设计，引导他们参与到体育教学活动中来，培养学生的学习兴趣和参与的积极性，提升体育教学课堂的教学品质。

二、 巧用“玩”心，引导学生参与体育课活动

传统的体育课堂教学会让学生不断重复动作进行体育运动练习，但学生天性活泼、好动，很难具有长时间的耐心，这样的教学过程会使他们消极怠工，学习起来积极性不高。体育教师应该把学生的兴趣与教学内容相结合，用“玩”来吸引学生自觉参与到体育课的活动中来，让他们在愉快、活跃的课堂气氛中，对体育教学内容产生兴趣，积极地参与体育锻炼。

在体育课的教学活动中，体育教师可以观察一下，如果发现课间“动若脱兔”的学生一下子安静下来，个个都表现得“静若处子”，那么教师就应该思考一下是不是自己的教学安排出现了问题，应该在课堂上进行调整，把单一的教学内容用游戏的方式进行教学，让学生以“玩”来进行学习，在游戏中他们会对规则学习得更认真，会更用心去研究如何才能更好地完成动作，赢得游戏。巧用“玩”心，让学生们都愿意参与到紧张、激烈的游戏中来，在比拼与对抗的游戏中把教学内容完成，学生们参与起来也更有积极性。这样激情有活力的学习氛围，能引起学生参与的意愿，对体育课程的学习有积极作用。通过对学生心理特点和心理规律的妥善运用，能够使他们逐步树立正确的学习态度，让他们对体育课的教学内容充满好奇心和期待感。

三、 巧换位置，发挥学生主体地位，提升个人组织能力

体育课堂教学中，对于学生学习积极性的调动必须从课堂教学方法上入手，转换教师和学生在教学活动中的位置，发挥学生的主体地位，让他们在学习中能发现问题，寻求合作，由原来的听、看的被动位置，转变成与教师一起合作进行思和学的过程，指导学生找到适合自己的体育锻炼方法。体育教师在课前要对任教班级的学生情况有个充分了解，对学生的身体、性格特点、性别差异要有科学的认识，对课堂教学内容进行合理安排，以學生的学习兴趣培养为主，运用多种教学方法让学生发现自己在体育课堂教学中的重要作用和影响，激发他们内心的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让他们运用自己的创造性思维扩展体育教学的多样性，使得教学活动开展起来更顺畅，更有效果。逐渐培养学生的运动兴趣和体育特长，让他们能自觉地进行体育锻炼，把体育运动作为终身的爱好。

例如教师可以改变原有课前准备活动的教学方式，每节课选出一名学生来带领大家进行热身，并且要求每个人都不能重复之前同学用过的动作，这让课前热身变得有趣起来，带领的同学要提前准备，学习的同学热情更高，这样小的尝试，巧妙地培养了学生的创造力和想象力，也充分调动了学生参与的积极性，使课堂教学更加地丰富多彩。

四、 尊重个体差异，巧用激励方法，提高学生体育锻炼的自信心

世界上没有完全相同的两个人，每位学生的身体素质、意志力、个性都是不同的，新课改要求让学生全面发展，是指每名学生都应该德、智、体、美、劳多方面共同发展进步，并不是说每位学生都要按一个标准全面发展。所以，体育教师在进行体育教学的过程中要充分考虑到个体差异的问题，通过巧用激励的方法来提升学生体育锻炼的自信心。比如跳高的教学中，可以根据学生自身的身体条件进行分组，让身体素质、运动水平相差不大的同学在一组，每组同学根据自己实际情况选择横杆的高度，让每一名学生都能体会到成功过杆后的喜悦和成就感，增加他们体育锻炼的自信心。体育教师在根据每组不同的情况，侧重进行动作要领的讲解和示范，让运动领悟能力不同的学生都可以在观看和练习相结合的情况下，快速掌握动作获得学习上的成功。这样因材施教，不仅能大大提高体育教学的教学效果，也都能最大限度地激发学生上体育课的积极性。

五、 结语

总之，对于学生心理活动规律的巧妙运用能有效地增加学生参与体育课学习的积极性。用游戏的方式吸引学生参与到体育课堂教学活动中来，以教师与学生位置的互换，提升学生的组织能力和创新思维能力，尊重个体差异，因材施教，让每一名学生都能在体育课上获得自己的成功，培养他们良好的体育运动的习惯。

参考文献：

[1]薄浦.体育课运用心理活动规律来提高学生积极性[J].中国校外教育，2013（26）.

[2]陈超然.巧用心理活动规律，增强学生体育课的积极性[J].学苑教育，2018年01期.

作者简介：

伍德珍，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。