初中语文群文阅读教学策略探究

摘要：学生通过阅读能积累知识，也能提升自身的能力，进而能树立良好的人生观与世界观，能对周围事物有一定理解，这能深化学生知识层面，更能提高自身的知识理解深度。所以教学中，要使用各类新颖的教学方法，培养学生的阅读能力，而教师引入群文阅读是在一定时间内的大量阅读，让阅读效率和质量提高，也能让学生的阅读思维有所深化。

关键词：初中语文；群文阅读；教学策略

群文阅读是将阅读集中在一个固定的时间段内，能让学生集中精力开展阅读，同时教师在阅读中为学生引入延伸性阅读材料，使学生的阅读深度和阅读广度增大，进而能在阅读中发现新问题，掌握新技能，形成自己的判断力，从而提高阅读能力。

一、 有效选择群文阅读文本

教师在进行群文阅读教学工作时，需要先进行材料的有效选择，并将这些材料组合到一起，有效开展教学工作。教师要重视对关联主题的确定，要以这一主题为核心，结合学生的实际认知能力，结合课堂教学实际需求，有效地开展群文阅读的教学活动。在选择文本过程中，教师要重点关注学生的学习实际、教学工作当中的热点以及学生能力训练的重点，以此进行关联点的确定，使得群文文本能够拥有明确的目的和层次，能够更加符合学生的兴趣爱好，能够有效地开展这一活动。

例如，在学习《再塑生命的人》相关内容时，其德育教育目标便是要让学生领会作者的爱心，以及作者的教育艺术；要学习海伦·凯勒的坚强与对生活的热爱。在群文阅读课当中，教师可以将教学目标设定为：让学生有效体会作者在失去了视觉、听觉和说话能力后，其对于生活所拥有的坚强和积极态度，感悟其对生命和生活的热爱。通过对这个学习目标进行分析，我们可以筛选出一些具有相同思想的文本，如：《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》《命运交响曲》等等，这些文章当中都对残疾人的热爱生活和热爱生命的情感进行了概述。如失明、瘫痪的奥斯特洛夫斯基以自己的毅力完成了一部巨作；贝多芬在几乎完全失聪状态下完成了《命运交响曲》；而《二泉映月》则是对失明艺人阿炳的艰辛创作历程，以及其抗争命运的过程进行了描写。这些作品都描述了身残志坚的作者在生命与生活当中的坚强，通过这些文章的阅读，能够帮助学生树立坚韧不拔的品质以及热爱生活的精神。

二、 全面培养学生阅读思维能力

阅读思维包含的内容分别有概括能力、想象能力、联想能力和评价能力等几个方面。但是受到思维能力抽象性的影响，教师在教学时忽略对学生进行系统化的思维培养，使学生阅读能力进步较慢。学生处于初中阶段，思维能力正处于发展时期，所以在教学中为能深化学生的学习能力，就要重视培养学生的思维意识。引入群文阅读的方式，能更好地深化学生的思维能力，为学生打开思维的窗户，学生在阅读中能对其中的句子、词语和语境进行理解，更能分析学生的语言特点与情感表达基调，进而带领学生分析句子或者词语在文章中的作用，以更好的锻炼学生的阅读能力，深化学生的思维意识。群文阅读中，教师可以借助于文本阅读、联系上下文阅读的方式，提炼问题的精髓，将所要求的内容更好表达出来，从而能让学生分析和概括能力有所提高。例如，教师在开展《斑羚飞渡》教学的时候，教师需要为学生展示一段描写斑羚特点的文字，鼓励学生通过阅读，分析斑羚的习性，进而探讨斑羚保护的有效方法，然后让学生结合课文内容，填充知识要点，并引导学生思考，如何保护野生动物，如何与它们相处。教师可以开展拓展性训练，让学生以动物的角度思考，它们想要对人类说什么？教师通过此项教学活动的开设，扩大学生的知识面，训练学生的思维能力，深化学生的阅读思维。

三、 精心设计群文阅读问题

在教学工作当中，教师可以通過提问的方式，对学生进行引导，针对性地帮助学生提高阅读效率。群文阅读需要教师先从一篇文章开始，引导学生从对这篇文章的分析开始，逐步向着其他文章进行延伸，从而有效地将多篇文本进行有效整合。初中语文教师需要重视教学内容的整体性问题，从而能够在群文阅读当中更好地针对阅读的主题和关联点，将这些相关文章有效联系起来，针对主题开展教学。通过提问的方式，教师能够有效引导学生，让学生将文章进行有效联系，提高学生的整体阅读能力。

例如，在教师讲授《海燕》时，可以先引导学生理解文章所要表达的含义，对海燕不畏风雨的坚强性格进行体会。之后，教师便可以为学生进行相关文本的选择，找出一些具有相同中心思想的文章，并提出问题，让学生在阅读的时候进行积极的思考：“这些类型并不相同，但中心思想和文章主题却相同的文章，在写作上都有哪些优点？”并引导学生，让学生根据教材文本内容，对比教师提供的文本，让学生能够在对比当中更好地开展阅读。

四、 结束语

群文阅读教学方式的开设在初中语文阅读中刚刚开始适用，成效较好。所以初中语文教师，需要在教学中引入新的教学方式，完善阅读教学过程，优化阅读教学流程，提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：22-23.

[2]黄凤萍，王顺德.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].新课程（下），2016（11）：12-13.

[3]伍世曦.初中语文探究性阅读教学策略研究[J].广西教育，2016（10）：16-17.

作者简介：

沈云，四川省广元市，溪县彭店乡初级中学校。