营造积极心理氛围提升数学教学质量

廖大明 孟素华

摘要：初中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，心理健康是学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯，学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的健康。教师要重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透，营造积极心理氛围，提升数学教学质量，从而使学生全面健康和谐的发展。

关键词：营造；积极心理；提升；教学质量

初中阶段的学习与小学阶段的学习比较有了很大变化。同时学生正处在长知识、长身体的阶段，心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种原因，和学习压力的加重等原因，再加上缺乏对自己的正确认识，造成在学习上不适应，产生了不健康的心理。如何面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，是每个教师义不容辞的责任。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，数学学科由于自身的特点在渗透心理健康教育方面有着优厚的条件。笔者认为在数学学科教学中可从以下几个方面营造积极心理氛围，渗透心理健康教育，提升数学教学质量。

1. 注重内容铺垫，注重知识的衔接，营造舒适的问题情境，缓解学生的紧张情绪。例如在学习一元一次方程时，由于学生在小学已经学习过简单的方程的解法，于是在教学时我先从小学的解法类型的方程出发，先出简单的小学的题目给学生完成，他们很快的完成了，接着通过变式训练，把题目变化为需要合并同类项，让学生自己结合已经学过的整式的加减内容进行完成需要合并同类项的方程的解法，再通过变式训练引出需要移项的方程、需要去括号的方程、需要去分母的方程，需要把系数化为整数的方程，注重知识的衔接，逐层剥笋，让学生在不自觉的情况下用已有的知识，学习了后面的内容。既避免了学生畏难情绪的产生，同时又很好地落实了新知识的学习。

2. 注重学生知识差异，做好内容层次分配，搭建表演舞台，营造表演氛围，展现学生风采。新课程标准提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，结合新课程标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来做主角。例如，进行多项式的加减时，让基础较差的学生完成较简单的计算内容，培养他们的自信；让基础较好的学生完成较难的内容，来满足他们的表现欲。在数学课堂上，教师可以多创造机会让学生进行辩论。如习题讲解、问题解决时可以多让学生进行辩论，辩论能培养人的临场发挥的能力，应激能力，敏捷的反应力，缜密的逻辑思维能力和严密的语言组织能力等等多方面的能力，能更有效地帮助学生掌握一些知识，在掌握知识的同时，也锻炼了学生各种不同的能力，可谓是“一举多得”。

3. 营造和谐氛围，优化教学形式，激起学生求知欲。民主、和谐的教学气氛，是现代课堂教学改革的焦点。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养学生好学、求知、探索和创新的精神。学生好胜心强，课堂上教师要结合教材面向全体学生，为学生创设情境，把课堂交给学生，组织学生讨论，通过讨论使学生明确学习内容。让学生在愉快的课堂气氛中，心情很放松地相互讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利地进行。同时老师在评价学生时多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣，激发学生的求知欲。

4. 结合学生认知心理、合理整合教学内容，培养学生的自信心。例如在学习一次函数时，我结合函数特点k和b对一次函数的影响，从六个方面进行分类归纳，让学生从六个类型进行探究。既让学生掌握了知识，又培养了学生的分类讨论的思想，同时结合图形直观地理解了学习内容和函数特征，也培养了学生的自信心，很大程度地调动了学生的学习积极性，培养了学生的自信心。

5. 创设协作氛围，挖掘学生潜能，培养合作能力。在教学中通过小组讨论，师与生、生与生的互动与合作，学生之间互相评鉴，互相激励，互相帮助，互为师生，学生们共同探索各种问题，通过观点的交流和思想的碰撞，达成思想上的共识。以往课堂遇到不会，学习困难的学生思想就要开小差，不能集中学，所学知识不能掌握，越跟不上越不想学，成绩总不理想，从未体验到成功的快乐。通过合作学习，教师可以对不同的学生提出不同要求，有一部分学生独立完成，学习困难的学生只要参与课堂，积极与人合作，先认真倾听别人的意见，然后试着一点一点地表达自己的观点，让他们借助于别人的帮助，使自己进步，体验成功的快乐。学习较好的学生，可以通过与人合作，使自己的思维得以发散，语言表达能力得以提高。久而久之，他們的合作意识渐渐产生，学生由被动变主动进行学习交流，伙伴之间更加亲密，与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来，学生的自信心、合作能力和潜能也得到了挖掘和培养。

6. 注重个体差异，加强心理辅导，培养学生情商。针对九年级快毕业期间学生中出现的个别学生对学习放弃、迷茫、焦灼甚至于影响教学的情况，教师要及时发现进行个别辅导或者以集体辅导的形式对学生进行心理辅导，为学生提供帮助，同时进一步对学生进行情感教育，培养学生的情商，促进学生有一个好的心态来进行后面的复习生活，为以后的工作生活提供一个积极向上的心态，增强学生的社会责任感，促进学生健康成长。

总之，数学教师在日常的教育教学中要以人为本，营造积极的心理氛围、提升数学教学质量。要注重内容铺垫，注重知识的衔接，营造舒适的问题情境，缓解学生的紧张情绪；要营造和谐氛围，优化教学形式，激起学生求知欲；要注重学生知识差异，做好内容层次分配，结合学生认知心理、合理整合教学内容，为学生搭建表演舞台，营造表演氛围，让学生展现各自风采，培养学生自信心；要创设协作氛围，挖掘学生潜能，培养学生合作能力；要注重学生个体差异，加强心理辅导，培养学生情商。尊重教育规律和学生身心发展规律，采用小组合作等形式，充分发挥学生的主动性，关心爱护每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，提升学生数学学业成绩，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]剧志安.论高中数学教学中学生积极心理场的构建[J].教师，2014（11）：76.

作者简介：

廖大明，孟素华，湖北省荆门市，荆门市屈家岭管理区第一初级中学。