基于核心素养的小学语文习作课教学探索

摘要：近几年来，基于核心素养的学生教育已经深入人心，核心素养教学就是教育学生具备适应社会发展的能力和品德，成为全面发展的人才。这是2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出的“核心素养体系”的概念。发展核心素养是适应国际教育形式，提高我国教育能力大势所趋。

关键词：核心素养；小学语文；写作体系；教学探索

全面开展素质教育的今天，教师对于核心素养教学理念的研究与实践越来越深入细致，而核心素养在小学语文习作课程中的融合也尤为重要。基于核心素养的小学语文习作教学是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文就以核心素养在小学语文习作课程教学中，如何更好地开展与提高进行以下探索研究：

一、 分析小学语文习作文体

在对小学习作的日常教学中，教师的侧重点总是偏向于学生语言积累与运用，情感表达的品味和语言语法逻辑，而忽略了学生写作时思维的构思，学生对事物的情感价值观和文化理念的相互交流。而对于学生核心素养的教学就是要教导学生正确的价值观，完善的逻辑思维和高尚的情感道德。这就需要教师在学生写作前给予正确的教学指导和写作过程中与学生进行适当的情感交流。由于当前小学语文习作的教学内容十分复杂，短时间的课堂上，想要完全贯彻好核心素养教学的理念是不现实的。所以要分清习作的主题内容和文体，引导学生在阶段性教学过程中不断提高，逐渐地融入核心素养的理念，结合教学的主题内容，分层次的将核心素养理念散播到不同的文体中，从而循序渐进地展开学生的核心素养的教育。

二、 核心素养在不同写作体系的运用

（一） 核心素养在记叙文写作体系的运用

在小学语文习作课程中，记叙文写作体系是教学的重点内容。在记叙文习作的教学过程中要切合性地融入核心素养教学理念，教导学生们理解核心素养的重要意义，将对学生情感道德的培养融入其中。以小学生的年龄时期，正是情感道德认知的初级阶段，在这一阶段的素养教育就显得至关重要。对于小学生们情感记叙的写作教学，是以学生的心理成长，性格的养成为重点的，引导学生培养高尚的情感道德，在记叙文的写作中挖掘自身的情感变化，回忆事件经过的同时提高道德素养，并开拓新的写作思路。

教师还可以在记叙文写作的教学过程中，通过学生的回忆联想，结合核心素养教学理念，来让学生们进行情景再现的表演。在这样的表演中，学生们通过交流沟通，现场应变和亲身体会，不断加深了对于核心素养教育理论中情感道德教育的认知。而且在教育的同时活跃了课堂，让学生们能够参与其中，寓教于乐的教学方式，使学生更加容易学习接受。在重现情景的表演过程中，教师通过适合有效的引导指正，使学生们不仅提高了记叙文的写作水平，还对高尚的情感道德有了很好的体会。

（二） 核心素养在议论文写作体系的运用

教师对于议论文写作的教学课堂，是培养学生逻辑思维核心素养的良好平台。在小学语文习作的课堂上，学生的语言逻辑思维是否条理清楚，写作思路是否层次分明，决定了学生在议论文写作过程中进行的顺利程度。教师基于核心素养教学理念的指示，正确有效的锻炼学生的逻辑思维核心素养，完善学生的逻辑思维的严谨性，从而提高学生的写作水平。

而教师也应在平时的教学中，不断转换议论文写作的教学思路，完善议论文写作课堂的教学方案和具体模式，让逻辑思维核心素养的培养贯穿其中。让学生将事物的发展变化与身边的事物特征联系起来，使学生在议论文写作中能够联系周围生活环境，从而提高自身的语言逻辑能力，培养思维的连贯性。

（三） 核心素养在联想写作体系的运用

思维的创新，想象力的提升在小学生这个年龄里是教学的重点。小学生处在特别的心理发展阶段，就其活跃的性格特点，联想作文可以说是最受欢迎的写作题材了。教师能夠在这个教学文体中取得比较不错的教学成果，但是基于核心素养的教学却受到一定的阻碍和束缚。其实，教师可以从感性思维核心素养的角度对学生进行培养，让学生写联想作文的过程中锻炼自身的感性思维素养。教师在引导想象情景的模式下，用合理适当的情境引导学生充分地将自己融入其中，培养出更广阔的感性思维空间。

在联想作文的教学课堂上，通过清晰地了解课程的主题内容和充分的课前准备，调用贴合课程主题的教学道具，情境图像和内容相关视频，让学生能够有身临其境的感觉，然后就能够从不同的角度进行对课程主题的联想和感性思维的发散。并且通过这样生动形象的教学，教师可以引导学生们联想到自己曾经所经历过的情境，思考当时的情感思维变化，从而促进其感性思维核心素养的提高升华。

三、 教学主题与目标的规划

基于核心素养教育理念的小学语文习作课程中，教师对于学期课程整体的教学主题，每阶段不同的教学体系和所有教学中需要培养的核心素养这些工作内容，教师必须明确的提出，具体的习作课程中的教学目标和教学任务。否则就不能突出核心素养教学理念在整个语文习作教学中的重要作用。具体教学目标的明确提出，也能让学生们在习作课程的学习过程中，有更清晰明了的课前准备与学习方向。教师通过做好核心素养教学主题与目标的规划，完善核心素养的教育教学体系，提高自身对小学语文习作教学的水平。

在教学的过程中，教师要对核心素养教学模式与写作的主题体系这两项内容之间的具体联系进行课程教学目标和教学任务的分析定位。在课堂上能够有效地引导学生从自身经历与生活中得到情感道德的启发，培养清晰的语言思维逻辑。与学生进行写作交流，了解学生的生活情感经历，从而结合教师自身语文习作的教学能力和核心素养教学理念，引导学生对生活进行正确的思考体会，从生活中得到更高的领悟，品味生活中的不同经历。这样不仅能够在课堂上提高学生的语文写作能力，更能够使学生在平日的生活中完善自身核心素养。

参考文献：

[1]安德森.学习、教学和评估的分类学[M].上海：华东师范大学出版社，2007：11.

[2]曾水平.语篇环境下小学英语教学模型的地方性建构[D].北京：北京师范大学，2015：15.

作者简介：

李俊英，重庆市，重庆市铜梁区旧县小学。