黄晓云 邱格香
摘要:心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育,是推进素质教育的需要。要想提高孩子的学习成绩,就要在关爱学生、提高学习兴趣、指导学习方法上努力。积极心理健康的渗透在英语教学有着举足轻重的作用,良好的课堂心理环境的营造对学困生学习更不容忽视。
关键词:积极心理;英语教学;学困生
研究表明:心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态,在这种状态下,个体能做出良好的反映,并能充分发挥自己的最大潜能。随着新课程改革的不断深入,对学生学习英语知识的要求也在不断提高。现阶段学生及家长虽对英语学习比以往重视些,但由于社会的发展及现况,我们的英语学习氛围仍严重缺失,英语教学仍有着较大困难。对刚接触英语的学生,他们因好奇心理和对新鲜事物极大的兴趣,使课程教学进行得非常顺利。随着课程的推移,知识难度的增大,部分学生开始走下坡路,学习英语只能靠在学校的几节课,效果可想而知。久而久之,学习的自信心丧失,性格更加胆小,积极性和主动性逐渐丧失,同时学习方法不得当,尤其是到了高年级后就成了学困生。自卑、放纵、焦躁、抑郁孤独的心理也随之产生。此时就要关心关爱他们,用心去帮助他们排解心理的困扰,做好他们的心理疏导。因此,如何帮助学生克服心理障碍,增强自信心,提高英语学习成绩是我们教师首要的任务:努力寻找英语教学与积极心理培养的最佳契合点,实现高效教学。
一、 兴趣激发有待于轻松愉快的学习氛围的营造
学习效果与课堂学习的参与度相辅相成,参与度越高,效果越好,反之则差。只有感兴趣才能有效参与,因此教师要运用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣,调动积极性,使其快乐学习。实验证明,只有学生处于快乐的最佳情绪状态时,学习才能达到高效。在语言教学上,这一点表现得极为突出。教学中教师应精心设计教案,设置有利于学困生参与的情景、活动与任务,让其勇于参与。如 26个字母学习时可以设计字母造型游戏(用肢体展現字母形状),这种游戏学生可全员参加,尤其是激发那些内向而缺乏自信的学生参与到其中来。
二、 自信心建立有待于真情实感的注入与关注
教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学是师生情感和思想的交流,师生关系直接影响着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率。“亲其师,信其道”,也就是其真实的写照。真切的师爱能使学生亲近你、信任你、接受你,并遵循因材施教的原则进行教学,使每位学生有所收获。课堂是学困生转化的主阵地,因为你的关爱为他们提供一个非常宽广的交际和表达空间。课堂上,英语学习方式的指导,适时地激励性的点评与鼓励都将为其自信心添砖加瓦,收获越来越多的来自老师的欣赏和同学的鼓励,体验成功的喜悦,正确认识自我,对自己更充满自信。如一句简单的话语:OK. You can do it. Well done!等就能使他们提高学习英语的信心与勇气,有了成就感,消除了畏惧心理,高效学习。
三、 成绩的提升有待于方法的传授
古人云:授人以鱼不如授人以渔。方法远比结果重要。在英语教学过程中,我们应当把向学生传授获得知识的方法作为教学的重点,以达到终身学习的能力。例如在英语教学过程中,有许多学生很讨厌英语单词,要花很大的力气去记。可对玩游戏则手到擒来。例如卡片游戏中人物身份、名字都记得一清二楚。可见,记忆的先决条件就在于兴趣。学生对背英文单词没有兴趣,利用这一点将有关联单词做成卡片;对相关的英文歌曲及英语歌谣等,多欣赏、多学唱,在无形中记忆运用。当然也有一些同学会为了应付考试去死记硬背。利用比赛的形式,让他们为自己的成绩而欢呼。这样,把记忆当作一大乐趣,就会背过越来越多的单词,记忆力就会随之提高,对记单词抱有兴趣和自信,就能从中找到乐趣。
四、 教有侧重,因材施教是根本
教学工作中我们应做一个有心人,深入了解学生,对不同性格,不同层次的学生应因人而异,因材施教。对于心理承受力弱,经不起考验,面对挫折易产生恐惧心理的多鼓励多指导;对积极向上,乐于学习,不怕困难多激励多挑战。根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。尽量做到面面俱到又略有侧重,对不同层次的学生设置难易不同的学习任务,分层辅导,发挥他们的内在潜能,使好、中、差的学生都有所收益。
综上所述,用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛,增进师生间的情感互动,使其亲其师,信其道,培养他们良好的“学习心理状态”,用真爱唤之心,激其求知欲,形成乐学、善学、巧学的氛围,高效学习。
参考文献:
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作者简介:
黄晓云,邱格香,湖北省荆门市,荆门市屈家岭管理区第一初级中学。