语文自主学习能力的培养

摘要：语文是学习各学科的语言工具，也是情感教育的重要途径，语文能力是陪伴人的一生的重要能力，所以培养自主学习能力就成为必要。

关键词：语文；自主学习能力；培养

自主学习能力，用传统的教育理念与教学方法是难于培养的。传统的教育理念是传授知识，学生只是继承而没有创造精神。自主学习能力差，素质教育是提高素质、培养能力的教育。以学生为主体，教师为主导，课内外结合。把培养自主学习精神融入教学过程，自主学习精神就可以培养起来。

一、 课文学习中的自主学习精神培养

培养自主学习精神，教学课文要以学生为主体。布置课前预习。课前预习包括自用工具书解决本课生字词。所以抓好对字词典的使用方法，是授之以渔。使用字词典，一是拼音二是笔划，这两种知识，学生在解决预习中的字词时，必定会暴露出不会使用的问题。这时，把那些问题列出来，进行各个突破。学生有了武器，自主学习能力就增强了。课文分析方法也是在课堂上学习的。有的老师把课文分析当作走过场的过程，让学生死记段落大意，中心思想。只记住而不从过程中让学生学会方法，其自主学习能力是培养不起来的。只有学生自己能够对一篇文章进行分段，归纳段意，归纳中心思想，才算有了能力。比如分段，先让学生提出来，看有几种分法，再讨论分的依据是什么，这样才能形成分段能力。归纳中心思想，有的老师让学生背诵的标准答案，这是不对的，也应先让学生归纳，看看班上有几种答案，看大多数学生赞成哪种。老师确定一种后，也不要让学生背老师出示的死答案，应允许百花齐放，只要表达正确，语言无错就予以认可。至于怎样的表达简洁明了，这是表达的艺术问题，应作单项训练。这样，学生归纳中心思想的积极性就能巩固下去。有了课文里学到的这些知识，是否形成能力，仍要在预习中得到检验。学生在预习中分了段，归纳了中心思想，找了表现方法。正确与否，只要学生做了，就是培养自主学习精神的第一步。课堂上，正如刚才所讲，老师不要走过场，也不要越俎代庖，而是先让学生出示自己的答案，再进行引导或讨论，或提问，最后得出大家认同的答案。这时再让学生自己审视预习时写的答案是否正确。不正确或欠正确，原因是什么？只有找到了原因，才又在能力上进了一步。

二、 课后巩固知识，提高自主学习能力

一学期一本书，其篇目有限，但它是范例。运用范例扩展到课外学习，是巩固知识提高能力的有效途径。老师可以布置课外阅读任务。如每周自学两篇课外文章，分段写段意，归纳中心思想。为了便于讲评，可以统一学习规定的文章。除了规定的之外，学生可以自由选择读物，这叫培养个性。规定的两篇，一星期在班刊语文栏内公布老师的答案。让学生自己对照找出自己存在的不足。这一关，老师要把好。即抽查学生对自己作业作了怎样的评定。由此可以看出学生自主学习的情况，以便有针对性地进行再指导。这样持之以恒地进行训练，学生自主学习能力就能提高。

三、 抓课余阅读能力的培养

课余阅读是把课文学习能力迁移到课外的一种方式。学生的作文与情感态度价值观的状况，很多信息都是从大量的课外阅读中获得的。书籍是知识的窗口，在这个窗口中，可以开阔视野，增长见识，在这个过程中增长自主学习能力。课外阅读，教师要抓牛鼻子，那就是读好书，写读书笔记。好书指国家正规出版的书籍，这些书籍都是传播正能量的，艺术价值也达到了出版标准。写读书笔记是增强阅读效果的有效途径。有的学生是跑马观花地读，不写读书笔记，结果是对所有读过的东西都印象模糊，跑马观花为寻找特别适合自己的文章好像是在掃描，其实是在浪费时间，要扫描，首先从书名扫描即可，在各类书中选择哪一类，很快会确定。比如走进书店，每类书是归类摆放的，要买文学书就去文学专柜。文学类又有细致分类，要买任意文学书，也会很快搞定。得来一本书，比如儿童文学月刊，先扫描目录就可以找到喜欢的作品。在那类作品中，只需作些浏览扫描即可确定应详读的作品。无须把每一篇都跑马观花一遍，这是应指导的方法之一。

写读书笔记，一是提倡，向学生宣传写读书笔记的好处：“好记性不如烂笔头”。用眼睛看了，用心思考了，只能得到肤浅的理解与印象，只有拿起笔来的时候才会深入思考下去。因为笔要写东西，写什么，有所思才会有所写。写要有章法，要表达得好，就不能停留写之前的水平。所以写东西是整理思维的有效途径，写读书笔记应有布置，如一星期不少于2篇（因为还有各学科的作业），多者不限。文学爱好者有的每天写一篇。从读书笔记中，可以看出阅读的水平、深度、理解度、感悟度、联想度等等。下面是学生的读书笔记，从中可以看出他们的自主学习能力。

例文一，《读〈宝山生活〉有感》。“宝山生活”是一篇童话故事，故事是说有一群孩子，暑假里打算去体验野外生存。他们打听到有一个地方叫“宝山”。离家有五六十里，沿途要历经许多艰难险阻，他们走过没有铺板子的铁索桥，翻过极陡的石头山，走过泥泞的沼泽地，到了宝山，因为他们练得一身手脚功夫，在宝山上，他们凭着手脚的力气，打开了宝库的石门，获得了丰富的宝物。队伍中有一个孩子，刚走了一小半路，还没过铁索桥就吓呆了。就几根光绳，没铺一个木板，怎么过呀？看看路边，嘿，这些光彩四射的东西不是宝石吗？何必千辛万苦地到山上去采呢？于是他脱离了队伍，去旁边捡起这些发光的石子，装入口袋回家了。他把石头收藏好，等他们同来后再拿出来展示。等到他们回来后，在院子里开了一个宝贝展示会。专家们也来了，经鉴定，那几个孩子从宝山取回的宝贝是真资格的宝石，价值连城。而这位从路旁捡回的是一般的发光石头，一文不值。那几位同学欢呼雀跃，而这位学生一屁股瘫坐在地上，打不起精神。

读了这则童话，我无比感慨，去宝山取宝如同求学之路，虽一路辛苦，但苦中有乐，不然你怎会去奋勇前进呢？一路奋斗，终有回报。而那位遇困难就怕而退缩，不愿付出的同学，当然得不到回报。这就叫“种瓜得瓜，种豆得豆”。我要以那几个同学为榜样，远离懒惰。

这则读后感，就看出了他认真概括了故事内容，并感悟到了蕴含的思想，并受到了教育，收到了阅读的效果。

作者简介：

付小琴，四川省内江市，四川省威远县镇西镇中心学校。