基于科技馆的常设展览渗透职业教育

万望辉

【摘要】受国外科技馆如英国格拉斯哥科学中心开展职业规划教育的启发，本文基于科技馆的功能定位，提出借助科技馆平台，为中小学生职业教育搭建深入沟通的平台和桥梁。浅析在科技馆中基于常设展览渗透职业教育的有效措施，使科技馆成为学生了解、体验职业教育的窗口，促进科普教育与职业教育一体化。

【关键词】科技馆 常设展览 渗透 职业教育

经调研发现英国格拉斯哥科学中心针对不同学生群体开展职业规划教育，帮助学生分析和思考对影响个人今后职业发展的各种因素，掌握更多的职业信息和动态，更理智更全面地确定个人的职业目标，制定相关的计划，为今后选择工作做出一些准备。

学生受教育时，既是学生形成一定的职业理想、职业观念以及职业价值取向的关键时期，也是学生开始规划职业的启蒙阶段。科技馆是面向广大公众特别是青少年普及科学技术知识、传播科学思想和科学方法的重要窗口，是科普教育的重要场所。本文基于科技馆的功能定位，以及社会对职业教育的需求的角度，浅析在科技馆中基于常设展览渗透职业教育的有效措施。

一、格拉斯哥科学中心开展的职业规划教育

英国格拉斯哥科学中心，位于苏格兰格拉斯哥克莱德河畔的复合体科学中心，积极联合学校、家庭和社区建立户外实验室，基于科技馆展项开展科普教育，并组织活动开展职业管理技能培训。如设置“工作世界直播间”，创设‘实现挑战”活动，并通过互联网开展职业能力测试，为学生提供所需要的职业帮助。

（一）工作世界直播间

格拉斯哥科学中心开设了“工作世界直播间”，基于科学中心的互动展览，设置丰富多样的课程，包括“工作时间机器”、“关于我”、“新能源”、“DNA萃取”、“声波电子”、“破解密码学”、“驾驶考试”、”DIY游戏玩家”、“激光切割”、“谁需要科学秀”等等。这些活动无论是内容和形式都非常丰富充实，帮助学生了解与科学、技术、工程和数学（简称STEM）相关行业的职位信息、职业背景和发展前景，特别适合中小学生参与。

（二）“实现挑战”课程

为了缩小学校与就业之间的差距，格拉斯哥科学中心为学生提供实現挑战课程，即格拉斯哥科学中心与学校合作开展的STEM课程。该课程由科学中心设计专门的活动课程，并指导教师依照课程开展活动。旨在帮助学生发掘自身的潜力，提高计算和读写的能力，培养职业技能，为职业发展提供广阔的选择空间。

（三）职业规划训练

为了避免即将进入大学的学生随性选择专业，格拉斯哥科学中心在自己的互联网平台为这些学生选择职业提供了专业的帮助。首先通过‘我的职业选择”平台提供的职业倾向测试，帮助学生认识自己，分析和思考自己的优势，确定正确的职业目标。进而通过‘学习和训练”平台搜索与所选择的职业方向相关课程以及职业信息和动态，了解不同职业所需要的资格证书，制定相应的学习计划，全面提高综合素质和就业能力。最后在“获得工作”平台，给学生开展岗前教育和就业指导教育，包括面试技巧、简历制作，指导学生树立信心，提前做好就业准备。

二、在科技馆中基于常设展览渗透职业教育的措施

科技馆主要的科学教育与传播载体是兼具科学探究与娱乐性质的互动体验型展览和教育活动，即基于展示展览的知识教育、基于动态互动展项的体验教育、基于探究活动的探索教育、基于常规科普活动的普及教育[1]。基于科技馆的常设展览渗透职业教育，使科技馆成为学生了解、体验职业教育的窗口，为中小学生职业教育搭建深入沟通的平台和桥梁，促进科普教育与职业教育一体化。

（一）深入分析常设展览展品中的职业信息，融入知识教育中

科技馆的常设展览展品，将科学知识、科学现象、科学概念可视化、即时化，通过科学性、知识性、互动性、实践性和趣味性的有机融合，以生动、逼真和一目了然的方式充分展示了基础科学与现代科技的联系，让科学体验变得有趣而欢乐。通过这些展项，了解未来科技的发展方向，及与展项相关的基础学科的职业信息。科技馆辅导员学习与展项相关的基础科学知识，并深入挖掘与展项相关的职业信息，在开展基于展示展览的知识教育时，渗透职业意识和职业观念，促进学生职业意识的形成。

（二）基于动态互动展项的体验相关职业

当然仅仅依靠讲解渗透职业教育是远远不够的，理论联系实际，实践出真知，职业教育同样也需要实践。基于科技馆动态互动展项的体验教育，充分利用最新的技术为学生提供自主探究和动手实验的学习机会，引导学生在真实的互动操作中“享受科学”，了解相关职业的性质和工作方式，思考新兴科技对各个不同职业的影响，培养解决问题、协作、沟通和批判性思维的基本职业技能。

例如武汉科技馆光展厅的激光加工，包含激光切割、打标、内雕三台仪器。引导学生亲身体验先进的激光加工技术，明确从事这一类工作需要具备的知识及技能。信息展厅的3D打印，基于3D打印开展各种‘做”中学活动，在解决实际问题过程中，使学生自然而然完成了创造者的蜕变。

（三）基于探究活动的探索教育举办职业体验活动

科技馆可以联合学校、家庭、社区基于探究活动的探索教育举办职业体验活动，引导学生了解设计师、工程师等不同职业的特点，以及完成一项工作需要的程序和分工等内容。在职业体验活动中，提升学生的创新能力和职业技能，培养职业意识、职业道德，学会怎样与人沟通、怎样与人合作等交往技巧，为今后在职场上生存打好基础。如上海科技馆举办“学生职业体验日”，活动项目包括“艺术插花制作”、“模拟焊接”、“3D打印”、“DIY船舶拼装体验”、“绿色能源小达人”等15个职业体验项目。

三、展望

基于科技馆平台对学生进行职业规划教育，帮助学生了解社会中的众多的职业信息，选择正确的职业方向，树立健康的职业观，具有非常重要的意义。为了更好地促进科普教育与职业教育的一体化，要求科技馆的辅导员要加强专业学习，提升专业素养，增强对职业教育一类知识的认知，更好的普及和推广职业教育的知识和技能。

参考文献：

[1]任福君，李朝晖.中国科普基础设施发展报告（2012-2013） [M].北京：社会科学文献出版社，2013.

[2]孙江山，吴永和，任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM[J].现代远程教育研究，2015.