中班幼儿的自我意识发展的现状调查

祖丽皮耶姆·奥斯曼

摘要：幼儿期是意识的萌芽时期，是个性形成的最初时期，幼儿的自我意识发展水平直接影响幼儿个性的发展水平。中班幼儿的自我意识发展水平较低，自我评价的能力较低，所以对幼儿自我意识发展的研究，可以有效的深化对幼儿心理的认识，可以为幼儿教育实践提供参考。本研究主要采用观察法、问卷调查法、访谈法和文献检索法来探讨广州市花都区新华村幼儿园的中班幼儿自我意识的发展现状，探讨中班幼儿自我意识的发展规律和特点以及影响幼儿自我意识发展的因素，从而为提高幼儿的自我意识发展水平，促进幼儿形成积极良好的个性人格提供策略。

关键词：中班幼儿； 自我意识；自我认识；自我评价；自我体验

自我意识是人类特有的高级心理活动，是主体对于自己以及自己与周围事物关系，尤其是人我关系的认识。所谓自我意识指的是通过对自己的身心活动进行自我察觉，也就是幼儿自我认识的过程，自我认识的内容主要有对身高、体态等生理状况、兴趣、气质等心理特征、自己和其他人的关系、在集体当中的作用和位置等等内容的认识。自我意识分为自我评价、自我体验、自我监控三个层次，所以我们又将自我意识称做自我调节系统。自我意识作为幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的学习、行为和生活都具有深远的影响。

一、中班幼儿自我意识发展的重要性分析及现状

（一）中班幼儿自我意识发展的重要性分析。

4-5岁的幼儿属于自我意识形成的关键期和飞速发展期，该时期的幼儿不管是自我评价、自我体验，还是自我监控三个方面的能力相对都是比较弱的，但和小班幼儿相比较已经有了一定的进步，所以本文的研究有助于幼儿教师及家长对幼儿进行正确的自我意识培养，帮助幼儿形成积极的人格个性；有助于幼儿教师全面有效地对幼儿进行社会性课程的开展；了解中班幼儿的自我意识发展水平，为幼儿园课程的制定提供依据，为幼儿园课程改革和建设提供实践材料。

（二）中班幼儿自我意识发展的现状分析。

1.自我评价现状。

自我意识与幼儿的个性发展有着非常直接的关系，是个性发展的内在动力。自我认识是幼儿主观上对自己进行客观评价和认识的过程，是对自己的身心特征进行认识的过程，自我评价直接影响到幼儿的生活、心理、行为的表现，若幼儿的自我评价与他人评价之间的距离较为悬殊，就会使幼儿逐渐的和他人产生矛盾，长期置之不管则很容易使幼儿产生自悲或者是自满等不良的心理特征，影响到幼儿心理健康发展。中班幼儿自我评价能力总体上讲还是比较高的，能够依据他人的赞许方向对自己进行评价，同时也能够独立的进行自我评价，可以对自己在社交当中的地位做出一定的评估。所以说中班幼儿自我意识当中的自我评价方面是较强的，主要表现在以下内容当中。中班幼儿自我评价倾向于社会赞许方向；幼儿对自己智力的评价都是比较高的，但是评价过度依赖他人的评价；中班幼儿对合群程度评价较为准确。

2.自我体验现状。

幼儿的自我体验是幼儿自我意识在情感方面的表现，其中幼儿自尊心、自信心等的情绪反应是本研究幼儿自我体验的具体内容。中班幼儿自我体验水平不高，主要表现在以下几个方面：中班幼儿的自我体验极容易受到暗示；中班幼儿对自己的智力是比较自信的；中班幼儿的焦虑程度较低；中班幼儿对于合群程度的担忧呈现等现象；中班幼儿对幸福的理解不深，幸福感较差。

3.自我监控现状。

幼儿的自我监控在自我意识发展当中也是非常重要的一部分，中班阶段幼儿的自我监控能力还处于无意识的阶段，具体表现为幼儿虽然使用了一定的方法来对自己做出的行为进行目的和步骤的明确，很多的时候还会使用非常明确的语言来表达自己行动的计划，但是即使是这样仍旧存在着幼儿自我监控的层次较低的现象。自我监控在幼儿的自我意识当中是发展最弱的，中班时期的幼儿还处于他人控制的阶段，尚不能进行自我控制，主要表现在以下两个方面：自控能力一般，和他控并存；自我监控方面有延迟满足的能力。

二、中班幼儿自我意识发展问题

在人类的心理活动当中自我意识是特有的，属于人自我对外界关系、他人关系的认识，分为自我评价、自我体验、自我监控三个方面。自我意识在幼儿的社会发展当中是重要的组成，对其后续的学习、生活、行为等的影响都是较大的。本文所研究的中班幼儿自我意识发展中的问题可以总结为以下几点：

（一）中班幼儿自我意识发展整体水平较低。

自我意识是幼儿对自己心理特征的认知开始阶段，是自我社会角色和心理活动产生意识的开始。处于中班阶段的幼儿是个性形成的关键期。中班幼儿年龄阶段的儿童自我意识具有性格倾向，是个性形成的标志。所以处于中班阶段的幼儿虽然自我意识水平已经得到了快速的发展，但是因为其年龄和认知程度的限制，自我意识发展整体水平尚不高。主要表现在自我评价的能力相对较差，自我评价因为其认知水平受到限制，过分的依赖成人对自己的评价，主观性较差；幼儿自我情绪体验较为单一，中班时期的鱼儿自我体验能力较差，体验的机会相对较少，对于羞耻、内疚等自我情感的体验较少；中班时期的幼儿自我监控能力相对较弱，自制力及坚持性都是较差的。

（二）中班幼儿自我意识的三个阶段发展不均衡。

处于中班阶段的幼儿的个性特点表现的是较为明显的，最明显的是自我意识发展较快。处于中班阶段的幼儿自我意识发展较快的阶段是对自我评价的能力方面，该阶段的幼儿自我评价能力发展是非常快的，从原本的对內在的、主观性的评价逐步的向着外向的、客观性的评价；幼儿这一阶段的自我评价独立性逐渐增强，对他人的评价已经不再轻信。但是和幼儿的自我评价相比自我意识的其他阶段就发展的非常不好，三个阶段的发展呈现出非常不均衡的现状，自我评价能力发展迅速，而自我体验、自我监控发展的相对较为缓慢。幼儿对情绪的体验较为单一，自我监控的能力非常弱。

三、提高中班幼儿的自我意识的措施

中班阶段的幼儿是自我认知和评价形成的关键时期，不仅是个性发展的重要时期，同时也是个性形成的标志性阶段，所以，正确的引导和培养幼儿的自我意识是幼儿人格形成、个性得以发展、建立信心的重要过程，同时也具有重要意义。

（一）教师和家长给予幼儿正确的评价。

从研究当中我们知道幼儿对自己做出的评价多来源于外界对其做出的评价，所以成人对幼儿做出的评价是非常重要的，故家长和教师在对幼儿进行评价的时候应该以下面的几点做为准则：

1.幼儿的评价应该注重因地制宜，要根据不同的幼儿来极性因人而异的评价，对于不同的性格、能力水平的幼儿的评价应该有不同的标准和方式，谨防滥用表扬而使得评价失去应有的作用。

2.评价应该从幼儿原有的自我意识做为基础，将幼儿的过去和现在对比，要鼓励幼儿对自我的评价从自身的发展角度出发，要看到自己的进步和取得的成绩。

3.家长和教师对幼儿的要求要注重多样化，避免因为评价的范围狭小而使得评价无意义。在现实当中教师多重视从知识、智力、纪律等方面对幼儿进行评价，对幼儿的其他表现往往比较忽视，同时反馈的也极少，使得幼儿很难有成果的体验，必然会导致潜在能力被埋没。

4.应该注重不要利用过多的物质刺激、吹捧表演来达到目的。这样做对于幼儿的评价形成是不利的，所以教师和家长在给予幼儿评价的时候要十分注意。

（二）增加幼儿自我体验的机会。

事实证明，获得体验机会多的幼儿更加自信，在生活和学习当中都是非常积极和乐观的。更多的自我体验能够使得幼儿具有更加积极的心理特征，这些心理特征能够让幼儿在今后的生活和学习当中再接再厉，进而获得更多的成功。所以面对现在幼儿自我体验不足的现状，我们应该尽量的提供给幼儿更多的体验机会。虽然幼儿在成长的过程当中会不可避免的遇到挫折，但是我们所提供的体验机会应该适度，人为的过多的增加幼儿的挫折体验就会严重的对幼儿的自信和自尊挫傷，最终会对幼儿的人格形成造成损害。所有的幼儿都有自己的长处，这些长处和优点是幼儿深藏内心最珍重的东西，幼儿的自我意识经常是在自己的有点上建立起来的，比如幼儿的音乐感非常好，我们就可以为幼儿学习音乐提供途，使其在这方面能够在同龄人当中占有优势。这对于幼儿来说能够使其自信心大大的增强。所以使幼儿能够对自己进行满意的评价，是使幼儿自我意识提高的重要堡垒。幼儿身边的家长和教师对幼儿进行积极的鼓励、积极的表扬，是可以使他们能够深刻的感受到自我价值的存在，能够让其有被关注和接受的感受，进而增强其信心。赏识教育对于点燃幼儿智慧火花是重要的催化剂，同时也是开启幼儿智慧宝库的金钥匙，所以教师和家长要善于运用赏识教育，不断的培养幼儿的自信心，使其身心健康得到更好的发展。

（三）在教学当中不断提高幼儿自我监控能力。

1.教师榜样作用的发挥。

在学生教师的互动过程当中，教师可以利用树立榜样来对幼儿进行情感的支持和暗示，提高幼儿的自我监控能力。首先，幼儿学习习惯的形成和教师的态度好坏有着直接的关系，所以教师的直接教导对幼儿的良好习惯的形成是非常重要的，也是自我监控能力发展的基础和支持；第二，教师自身形象对于幼儿自我监控能力的发展影响也是非常大的，所以教师在日常的学习当中要注重维护自己在幼儿心中的良好形象，在幼儿的自控能力得到发展之后，教师需要对其行为进行不断的强化，在幼儿做出进步的时候，教师要积极的给予其表扬和鼓励。

2.创设多种活动提高幼儿心理自我保护意识，消除幼儿的孤独感，提高自控能力。

掌握自我保护意识是幼儿安全活动的基础，幼儿自我保护意识具有多元性，中班幼儿自我保护意识发展总体较好，但是心理自护意识发展相对较弱。由于幼儿身心发展的不成熟和缺乏必要的知识，不会采用合理的方式来提高自我保护意识，因此更是需要我们成人更加注重对幼儿自我保护意识的培养。我们可以为幼儿创设安全的亲切、温馨的环境，使幼儿可以以愉悦的心情适应。比如可以针对幼儿的需求组织幼儿种植花草或者农作物，通过观察花草的成长和收获果实来适应幼儿园的丰富生活；也可以布置沙土区等游戏活动场所，增进幼儿感受大自然的魅力。需要注意的是，我们要给幼儿充足的时间来适应环境，不能因为贪求自己耳根清净而一味的去安慰幼儿哭闹。用爱心、耐心来等待幼儿，让幼儿感受到老师的关爱，使他们的心灵不再孤独，从而控制自己的情绪。

3.善于运用行动规则。

在日常的学习当中教师要引导幼儿对行为规则进行明确。不迁就幼儿没有自制的行为，幼儿的行为规则是否明确以及对其的明确程度，对幼儿的自制力的表现是非常大的，所以教师应该在向幼儿提出必要的行为规范之后，要使幼儿明确规则的名称，要使幼儿明确行为规则的含义，进而遵循规则，对自己的行为和语言进行支配。

4.对幼儿进行有意识的心理训练。

对于幼儿心理素质的训练能够很好的培养幼儿的自制力，所以在日常的学习当中，教师应该建立起合理的作息规则，并严格的要求幼儿遵守作息制度，要让幼儿明白必须要遵守规则，这样幼儿就潜意识的对自己的惰性不断的克服，为今后的生活奠定基础。

（四）提供给幼儿充分的自由空间。

幼儿处于严厉专断限制模式的控制下，一般都会表现出情绪压抑、盲目顺从等特征，以在日常当中要给予幼儿更多的自由空间，对幼儿不要过分的限制和束缚，中班幼儿的年龄还较小，有时候还乱说、乱动都不是故意的，若教师不进行区分。就会让学生产生压抑感，也就无法保证其自我监控的能力发展。

结论：

中班阶段的幼儿是自我认知和评价形成的关键时期，不仅是个性发展的重要时期，同时也是个性形成的标志性阶段，中班幼儿所形成的的对自我的认知与评价，往往是个体个性的中间结构或核心部分，是社会性发展的体现，他不仅是推动个性发展的重要因素，也是个性形成水平的重要标志。因此，幼儿自我意识的正确引导和培养对幼儿健康人格的形成、个性的发展和自信心的树立都有着重要的意义。所以，中班阶段要正确引导和培养幼儿的自我意识，有助于幼儿健康人格的形成，使其个性得以发展、建立自信心。当，中班幼儿自我意识发展整体水平尚较低，三个阶段还处于不均衡的现状，所以应该注重教师和家长给予幼儿正确的评价、增加幼儿自我体验的机会、在教学当中不断提高幼儿自我监控能力。

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