巧用教学策略 激活小学音乐课堂

王良祺

摘要：在新课改背景下，要求小学音乐课堂具备一定开放性、灵活性，以激活小学音乐课堂。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应巧用教学策略，为小学生营造出良好的课堂氛围，激发小学生对音乐学习的兴趣，使小学生的音乐欣赏水平获得提升，从而实现小学生音乐素养的提升。本文以小学音乐课堂教学现状为出发点，着重探讨巧用教学策略，激活小学音乐课堂的有效策略。

关键词：小学音乐；课堂教学；现状；激活；策略

前言：

音乐是一门重视欣赏的课程，其本质目的在于激发小学生内在情感，使小学生想象力及创造力得以提高。然而就目前情况来看，在小学音乐课堂教学中，仍存在许多消极因素，严重抑制了小学生对音乐学习的兴趣，阻碍了小学音乐课堂教学效率的提升。因此，教师应针对问题所在，来探索出积极有效的教学策略，使问题得到扼杀，以真正实现小学音乐课堂的激活。

一、小学音乐课堂教学现状

受传统教学理念影响，在小学音乐课堂教学中，教师多采用单一教学模式，来进行实际教学，致使小学生始终处于被动学习状态之下，未能切实通过自身所思所想，来深入到学习与实践之中[1]。另外，这一教学方式，还导致小学音乐课堂极其枯燥乏味，不但难以提升小学生对音乐学习的兴趣，也难以发挥出音乐教学的深层次意义，使小学生思想情感、以及音乐素养等难以得到提升。

再者，许多教师早已习惯于传统的教学方式，不愿再费尽心力去探索新的教学模式，创新教学方式，致使小学音乐课堂教學一直停留于初始阶段，难以得到有效突破。并且，在实际教学中，对音乐知识的讲述，也极为刻板与直接，并未对小学生实施行之有效的引导，让小学生的思路跟随着教师一起变化，在无形之中增加了小学生音乐学习与音乐鉴赏的难度，使小学音乐课堂教学始终难以彰显出成效。

二、巧用教学策略 激活小学音乐课堂的有效策略

巧用教学策略，激活小学音乐课堂的有效策略，具体内容体现如下：

（一）加强课堂管理

对课堂管理而言，其不单单是对课堂纪律的管理，也是一种对教学环境、内容及态度的融合方式，通过这些因素的融合，有利于构建出一个和谐、愉悦的小学音乐课堂氛围，以提升小学生在音乐课堂中的主动性。所以，在小学音乐教学中，教师应巧用教学策略，加强对音乐课堂的管理，让小学生都能够在良好的课堂秩序之下，获得自身对音乐知识的有效认知与学习，使自身对音乐的鉴赏水平有所提升，以切实激活小学音乐课堂[2]。

教师应展现出灵活的管理技巧，应善于摒弃以往消极的管理手段，进而采用创新管理方式，实现对小学音乐课堂的有效管理。同时，教师也应做好对音乐教学内容的设计工作，使其可对小学生内心需求予以满足，这样小学生才会将注意力充分放置于音乐课堂之上，课堂纪律自然也会随之得到回馈。

例如，在学习《小机灵之歌》一课时，教师应对课堂予以充分管理，使新的管理方式能够融入到音乐课堂的每一个环节之中，以实现对小学生的良好管理，让小学生能够聚精会神 的投身于实际学习之中，从而使小学生音乐学习水平得到进步。

（二） 创设教学情境

由于小学的年龄层段较低，理解能力与认识水平尚且有限，对音乐的鉴赏能力也多停留在旋律是否朗朗上口等层面之上，未能对音乐作品有一个深入探析，以了解音乐作者的创作背景，感悟原作者在其中所倾注的情感，以提升自身对音乐作品的综合鉴赏能力。

在小学音乐课堂教学中，教师可通过情境创设的方式，来降低小学生对音乐作品的鉴赏难度，促进小学生对音乐作品的理解，让小学生在音乐作品的鉴赏之中，内心能够如水一般流动[3]。另外，教师应始终围绕教材内容，使小学音乐教材可与情境相结合，进而创设出一种氛围浓郁的音乐教学情境，以促进小学生对音乐知识的学习，激发小学生对音乐学科的兴趣，调动小学生在音乐课堂中的积极性，并带着饱满的热情，不断对音乐作品进行探索，以真正掌握到音乐作品的精髓之处，使小学生音乐素养得到切实提升。

例如，在学习《小毛驴爬山坡》一课时，教师应巧用教学策略，积极为小学生创设良好的音乐教学情境。可针对本节课内容，使其与音乐情境相融合，以充分吸引小学生在音乐课堂中的注意力，让小学生能够将自身情感融入其中，这样才会有效促进小学生对音乐作品的感悟，使小学生音乐学习能力取得进步。

（三） 联系生活实际

艺术是来源于生活，又高于生活的。生活之中随处都隐藏着音乐的影子，如鸟儿的歌唱，夜莺的鸣叫，以及雨水的滴答声，都如音乐一般在生活之中欢快吟唱[4]。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应引导小学生联系生活之处，引发小学生对生活因素的思考，使小学生可对音乐作品产生共鸣情绪，进而提升小学生在音乐课堂之中的参与程度，让小学生感受到音乐学习的无限魅力与乐趣，从而使小学音乐课堂呈现出一种盎然生长的姿态。

另外，教师应根据小学生的兴趣点及实际理解能力，来制定有效的教学计划，提升教学效率及质量。对此，在实际教学中，教师应巧用教学策略，为小学生选取出常见的生活实例，来诱发小学生对音乐学习的兴趣，使小学生能够乐于投身于音乐课堂的学习之中。

再者，教师也应予以小学生充分空间，为其提供展现自己的舞台，并对小学生提供有效帮助，让小学生都能够在这一舞台中表现自己，展现出自己最自信、最闪亮的一面，以使小学生能够真正爱上音乐学习。

总结：

总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师应摒弃以往教学模式中的不足之处，巧用教学策略，来有效激发小学生对音乐学习的兴趣，提升小学生在音乐课堂中的积极性与主动性，并通过引导学习的方式，使小学生对音乐作品的鉴赏能力以及理解水平等获得提升。另外，教师应不断创新教学方法，可通过创设教学情境以及联系生活实际等方式，来深化小学音乐课堂教学成效，最终使小学音乐课堂可真正得到激活。

参考文献：

[1]范培.探究巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].课程教育研究，2015（33）：213

[2]胡素芬.创设教学情境，激活音乐课堂——小学音乐情境教学策略探析[J].新课程（小学），2014（10）：29+31

[3]杜月荣.探究巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].新课程（小学），2013（12）：28-29

[4]毕静.巧用教学策略 激活小学音乐课堂[J].新课程导学，2013（11）：45