高中生物课堂的有效教学策略

李晓登

摘要：在新课程改革的背景下，生物这门课程在教学中越来越受到重视。生物科学发展的速度较快，通过教师在教学中采用有效的教学途径，才能使学生利用生物知识解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题，有力地促进现代社会文明的发展。通过教师不断地接受新的教学理念，尝试着更多的教学途径，目前从使用多媒体技术的途径、实践与理论结合的途径方面改善了生物课程的教学状态，使学生更好地接受生物这门课程的知识内容，更好地利用生物知识到实际的生活中去，有助于学生自身能力与素质的提高，有利于社会文明的提高。

关键词：高中生物；有效教学；生物教学

新课程改革作为教育新型观念的改革，在教育界引起广泛关注，同时也产生了深远的影响。近几年来，高中生物在新课程改革下，教学效果取得一定的成绩，但仍存在很多问题。就目前而言，面对的一个关键问题就是：如何使高中生物教学有效化。有效的教学可以用很少的时间和精力投入，取得事半功倍的成绩，以满足社会和学生个人的教育要求。因此，研究新课改下高中生物教学的有效途径具有十分重要的现实意义。

一、课改下高中生物教学存在的问题

（一）学生现代意识缺乏

学生现代意识缺乏，是新课改下高中生物教学存在的问题之一。在高中生物教学过程中，高中生物教师由于受传统教学观念的束缚，往往注重知识技能的传授，没有意识到新课改下培养学生现代意识的问题，使得学生在学习高中生物的过程中，现代意识较为缺乏。加之有些高中生物教师忽视提高学生的生物科学素养，都使得当前高中生物教学陷入困境。

（二）教师自身素质不高

高中生物课程教师的自身素质不高，也是制约新课改下高中生物教学水平提高的重要因素。在高中生物课程教师方面，有些教师没有深入了解新课程改革的重要性，对高中生物中关于新课改的具体内涵也不完全理解，无法深入贯彻新课改理念，开展新课改下的高中生物教学。现代生物技术的发展，对高中生物教师也提出了新的要求，现有的生物教师由于自身知识结构的欠缺，没有接触过现代生物技术，影响着关于生物科学思想、方法等的实现。

（三）课堂教学方式单一

课堂教学方式单一，也是当前高中生物教学的瓶颈。目前，在高中生物课堂教学中，高中生物教师使用的教学方法比较单一，不适应新课改下高中生物教学的需要。具体说来，高中生物教师没有意识到学生的主体地位，在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法，这种满堂灌的教学方式，不利于高中生物教学水平的提高。

（四）课程资源较为匮乏

高中生物课堂教学中存在的问题，还表现在课程资源较为缺乏方面。在高中生物教学过程中，高中生物课程资源没有结合新课改的理念进行改革，在习题和试题的选用上，没有运用新课改理念指导教学实践。一些教师在运用多媒体进行教学时，也只是一味地罗列高中生物课程的知识点，有限的课程资源无法满足新形势下高中生物教学的需要。

（五）课堂氛围追求形式

课堂氛围追求形式，也在一定程度上阻碍着高中生物课程教学的有效开展。当前高中生物教师在进行课堂教学的过程中，意识到了课堂气氛对于教学效果的重要性，但是只是表面上发挥了学生主体的作用，追求课堂气氛的形式，没有进行深化高中生物课程知识。学生在高中生物课堂教学中非常活跃，这種活跃的气氛没有利用到学习高中生物课程上面来，因此，改善课堂气氛势在必行。

二、新课标下高中生物有效教学的实施策略

（一）有效的教学需要处理好发展学生素养与应试能力提高的关系

高中生物课堂有效教学不仅要重视学生的学习的过程有效性，而且对学生学习结果的有效性把握，即处理好学生在学习素养的提高与应试能力增强的关系。高中教学主要是对学生基础教育，在教学课堂要为学生以后良好的发展基础而做好铺垫，为学生的学习素养不断提高而努力教学，但是高中学生面临高考是不能避免的事实，要协调全面素质的发展与应试能力提高的作用关系，在教学中学生素养提高也能促进学生的应试能力，在两方面是相辅相成的，因此对于有效课堂的教学应该是在学生应试能力及学生全面素质的共同提升。

（二）有效教学需要教学方法的优化

教学方法是有效教学实现的根本途径，只有有效的教学方法才能取得有效教学。在生物课堂新课标指引下，通过教师在教学实践中总结分析，不断呈现出新的教学方法，比如，实验法、探究法、讨论法等。不同的教学方法对于不同教师、不同学生、不同的教学内容是会产生不一样的效果。

（三）有效教学需要教学手段的合理使用

教学手段是教师通过一定的方式或方法把教学内容反映与学生的面前，当前应用较广泛的主要是多媒体教学应用，教师对于多媒体教学要合理使用，充分发挥多媒体在声音、图片、色彩等方面的有效传输，在生物课堂教学上发挥出多媒体的作用，把生物技术及生物的多样性、细微性、生命力等特征体现出来，比如，在动物细胞的分裂教学过程中，教师可以通过网络下载动物细胞分裂过程的动画视频，边讲解边演示，让学生提高课堂学习氛围，增加课堂教学的有效性。

（四）有效学习需要课堂以问题为中心

对于课堂中问题的提出，能够不断的吸引学生的注意，推动学生随着问题去思考，引导学生逐渐进入课堂教学的主题之中。在高中生物课堂教学中要把握课堂问题的重要性，对课堂教学的生物知识点内容分析，找出知识点中的突破口或切入点，从切入点上提出课堂中所需要设置的问题，让学生能在教师问题的引导下逐渐投入到课堂上，深入到生物知识点的学习中，从而使生物知识点更为有效的学习。

（五）有效教学需要营造民主、宽容、和谐的课堂气氛

教师对于课堂氛围的把握，能够决定学生能否对课程感兴趣，在课堂上能否打起精神投入学习。民主、宽容、和谐的课堂气氛可以增加学生主动参与的意愿，使学生积极响应教师在课堂中的教学内容，促进教学过程的有效实施。

（六）有效教学需要鼓励性的课堂评价

教师适当的鼓励可以带给学生强大的学习动力，增加学生学习的信心。在生物教学中对于教师提出的问题，不论学生在回答内容上是否正确，教师都应该给学生积极的鼓励，在每堂课教学阶段可以提出总结性评价，善于发现学生的闪光点，正面的评价鼓励学生课堂的表现，促使下次课堂教学更有积极浓厚的氛围。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2011，（7）：42-43

[2]张璐.略论有效教学的标准.教育理论与实践[J]，2010，（11）：37-40