探究初中音乐教学生活化的有效策略

冯娜

摘要：在初中阶段，音乐是一门为学生提供审美体验，陶冶情操和启迪智慧，发展和培养创造力的学科，对于培养学生的美好情操、增强学生的愉悦体验等都有显著的帮助。但是，在日常教学中，由于部分音乐教師过分注重对学生进行乐理知识的传授，而忽视了学生的心理接受程度，致使一些学生不喜欢上音乐课，在某种程度上阻碍了学生音乐素养的提高。怎样让学生真正喜爱上音乐课呢？我认为，教师要把音乐教学与生活相结合，才能真正提高学生的音乐学习兴趣。

关键词：初中音乐；生活化；有效策略

在中学学习生活中，除了繁重的课业压力以及课外辅导，音乐活动和音乐课程对于中学生的学习生活的丰富有着至关重要的作用，而音乐课程的开设对于大多数中学生来说，在这样一个被流行音乐充斥的社会大环境下，是非常有必要的，

一、把音乐欣赏与生活相结合

在音乐教学过程中，一些教师会发现，对于同一首乐曲，不同的学生在音乐欣赏方面的感受和体会不尽相同。从这个角度来看，音乐是一个具有不确定性的学科，在音乐欣赏与感受方面不存在所谓的标准答案。因此，在上音乐欣赏课时，教师要有意识地引导学生结合自己的生活体验去感受音乐，从而使抽象的音乐意象和意境具体化，让学生更好地享受音乐。如人教版音乐八年级上册《走进非洲》一课的教学目标是让学生能够在欣赏非洲舞蹈和动作的过程中唤起对非洲文化艺术的喜爱之情，从而使学生感受到各个民族的舞蹈艺术都各具风格。在教学这一课时，笔者首先通过多媒体给学生播放了《当太阳降落》这首优美动听的南非民歌，让学生聆听优美的歌声、欣赏动人的舞曲，随后谈谈听后有什么感受。有的学生觉得非洲音乐好听，有的学生则表示更喜欢我国的音乐。这种情形下，学生会不自觉地把自己耳熟能详的我国乐曲与非洲同类的乐曲进行对比，不仅丰富了音乐知识，也加深了对不同民族音乐的认识。

二、初中生渴望学习音乐知识，要善于引导

当代中学生处于现在这一种大型数据时代之下，每一个人都处于时代流行的风口浪尖之上，他们对于流行元素的关注，不亚于其他的基层。他们大都对于流行音乐感兴趣，比如现在非常流行的，周杰伦，李易峰，鹿晗，等明星。可能在家乡老师的心目中，觉得作为一名姓学生去关注流行明星，这是不务正业的表现，不但会影响学习，耽误学习时间，而且是浪费精力的做法。因为大多是家长是及其反对自己的孩子关注明星的。但是，对于他们来说，喜欢音乐，有自己内心最崇拜的偶像，那不但十一中精神支撑更是自己前进的动力。因为偶像的行动给他们带来了正能量，他们由此也来激励自己好好努力。学习偶像的歌曲，让他们变得乐观积极，又更多的能量信心去面对课业压力。因此我们也可以看到，在学习案例，开展音乐教学，并且因材施教，使对于改善学生们的学习单一枯燥的状态是非常有必要的。音乐学习可以给课业繁重的初中学习生活注入新的活力和能量，让每一位学生在快乐中学习，劳逸结合，不再是单一枯燥的三点一线式的学习，机械性的学习，不能掌握学习的主动权，由此，音乐学习对于初中生来说是必要的。

三、把演唱教学与生活相结合

演唱教学是音乐教学中最常见的形式之一，它随意性、灵活性强，也是学生较喜欢和乐于参与的教学形式之一。因此，为了让学生乐于把自己对音乐的理解展示给大家，教师就要注意把生活与演唱教学结合起来，使学生从中体验到愉悦感。如笔者在教学人教版音乐八年级下册的《夏日泛舟海上》一课时，许多学生在演唱的时候，一开始把握不住曲调，把很完美的一首歌唱得漏洞百出。为了帮助学生把握曲调，领会歌曲所流露的情感，笔者这样引导学生：同学们，在夏日的周末或者节日，你有和家人一起泛舟河上的经历吗？请你把自己游览时的经历与大家分享。在这样的启发下，学生的情感被调动了起来，有的学生说“风轻轻地吹”，有的学生说“微波轻轻地荡漾”；此时，笔者针对学生声调不准的情况补充道：“我刚在山脚下听到歌声，刚要抬头去寻找来源，可是他的声音很调皮，像和我捉迷藏似的，不一会儿就跑到其他地方去了。”这样把演唱教学与学生的生活体验结合起来，让学生诗兴大发、情感浓郁，获得了美好的学习感受，演唱起来就能准确把握曲调了。每一首歌曲都有自己独特的情感，这就需要演唱者有足够的情感体验才能把它表现出来，使演唱更具感染力。因此，在演唱教学中，教师要善于引导学生从生活中启发情感，以此领会歌曲中的意境和情感，获得良好的学习体验。

四、音乐教学中要分类教学

分类教学模式在初中音乐教学中的运用有其必然性。这是因为现代素质教育要求教师在教学的过程中要尊重学生的主体性，让学生成为课堂教学的核心，这样初中音乐教学才能够发挥出自身的最大的价值。尊重学生主体地位，满足学生音乐学习需求。以往初中教育中，老师对学生的教育是一切以学业为先。 由于初中生繁重的学习任务，他们承受的压力是很大。所以許多的初中生都可能有不同的心理问题。而音乐是唯一没有作业、没有压力的一门课，学生可以在上音乐的时候放松身心，有利于养成乐观、健康的心态。对于一些在音乐方面有特长的学生，可以进一步的发掘他们的天赋，为国家音乐事业培养更优秀的人才。初中时期的教育对学生身心发展起这至关重要的作用，而音乐教育在这个过程中发挥着不可忽视的重要作用作用。分类教学模式在初中音乐教学活动中应用，针对学生不同的兴趣开展分类教学，充分尊重了学生的主体地位，满足了学生音乐学习的需求。在实际教学的过程中，教师应该注意到，教学的开展需要以學生的能力发展情况作为基础，在此基础上开展教学工作能够比较好的提升学生的能力。这是因为在初中阶段，学生的能力的发展已经有了比较大的差距，在学习的过程中，有一些学习能力比较强的学生能够在短时间内处理大量的信息，因此这部分学生的学习效率会比骄傲，在教学的过程中教师可以适当的放松对这部分学生的管束，给这部分学生更大的自由。

总之，音乐作为生活中不可或缺的一部分，可以愉悦学生的身心，让学生形成健康的审美情趣。音乐在学生的生活中无处不在，作为音乐教师，要善于把音乐教学与学生的生活结合起来，让学生真正享受音乐，让音乐走进生活，让生活融人音乐。

参考文献：

[1] 张佳媚.初中音乐教学中小组合作学习模式的探讨[J].科学导报，2004

[2] 刘.基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J].新课程2007

[3] 李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究，2009