深耕 向整本书阅读更深处漫溯

丁玲

【摘要】作为语文教师，我们要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，教给学生阅读的方法，鼓励学生在整本书阅读的马拉松比赛中坚持到底，收获阅读的快乐。整本书的阅读有利于学生积累语言，丰富知识，拓展思维，开阔视野，是习作的基础。

【关键词】整本书 阅读兴趣 阅读氛围 阅读方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书的阅读有利于学生积累语言，学习丰富的知识，拓展思维，开阔视野，是习作的基础。读整本书犹如一场马拉松比赛，需要兴趣、耐力和持久性。反之，则会半途而废。作为语文教师，我们要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，教给学生阅读的方法，鼓励学生在整本书阅读的马拉松比赛中坚持到底，收获阅读的快乐。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的阅读兴趣是学生读完整本书的助推器。叶圣陶先生曾在《小学国文教授的诸问题》中指出：“教授国文不以教授形式为目的，宜为儿童开发心灵，使他们视学习语文如游泳于趣味之海里。”为了激发学生浓厚的阅读兴趣，教师要充分调动学生阅读的积极性，激发学生强烈的读书欲望，使学生全身心地投入到整本书的阅读中来。

1.聚焦人物激发兴趣

以书中的人物为突破口，介绍人物突出的特点，吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣。如读《三毛流浪记》，在读之前，笔者说：“老师今天给同学们带来了一位朋友，你知道他是谁吗？”

生齐声说：“不知道。”

笔者问道：“想知道吗？”

生异口同声回答“想知道。”

笔者故作神秘地说：“瞧，他来了。”（笔者相机出示三毛的图片）由于有的学生在电视中看过三毛的动画片，或者阅读过《三毛流浪记》，所以，有少数学生叫出了三毛的名字。

笔者顺势引导：“看来，同学们对这位朋友并不陌生。三毛也像大家一样，是个活泼可爱的孩子。但是三毛却没有大家这么幸福，他生活在旧社会，没有爸爸妈妈，没有家，没有饭吃，没有衣服穿，这么可怜的孩子身上，却发生了很多值得大家佩服的事情。让我们赶紧走进《三毛流浪记》这本书，看看发生了哪些事情吧！”看着学生们急切的眼神，笔者知道，学生们的读书积极性被调动起来了。

2.开展竞赛乐在其中

学生们的好胜心强，只要比赛，他们既紧张又兴奋。在读书的过程中，笔者开展了读书竞赛活动，为学生的读书热情推波助澜。每周笔者会抽出时间和大家交流读书收获，“你读了哪些故事？故事中有谁？”大家在一起交流，碰撞思维的火花，共享所得的知识，或者让学生根据自己看到的故事，问大家一个问题，由别的学生来回答。学生像老师一样提问，指名其他学生回答，成就感满满，自豪之情溢于言表。还可以进行男女生知识抢答，既检查学生读书的情况，又能激发学生进一步阅读的积极性。

二、营造浓厚的阅读氛围

浓厚的阅读氛围在潜移默化中能影响学生，让他们眼睛里能看到书，耳朵里能听到读书的声音，嘴里能发出读书的声音。而这需要教师和家长齐心协力，为学生营造浓厚的读书氛围。

1.保证充足的时间

只有足够的读书时间，才能为学生充分阅读做好保障。为了给学生足够的时间读书，笔者把自习课都留给学生读书，给学生创设一个安静的环境静心读书。学生在读的时候，笔者也和学生一起读书，给学生起示范带头作用。

笔者也会给学生布置阅读的家庭作业，要求学生每天至少阅读半小时。因为这不是书面作业，无法进行检查，有的学生不阅读，为了防止这种现象的发生，笔者让学生根据读的内容，提两个问题，并写出答案。

2.保证充足的书源

巧妇难为无米之炊，没有书，学生如何阅读呢？有书才是学生阅读的保障。每学期开学，笔者会把本学期要阅读的必读书目和选读书目，通过校信通发给家长，让家长准备，要求必读书目人手一本，选读书目可以选择自己喜欢的，准备两本，在学校里学生们可以互相交流阅读。这些书，可以自己买，也可以向高年级的同学借。

三、教给学生阅读的方法

这学期我们区举行了课外阅读录像课的评比，在准备的过程中，笔者一直很迷茫，我们的课外阅读指导课，应该指导学生什么？后来，举行了区阅读指导课教学活动，听了几位教师的课，让笔者茅塞顿开，原来我们的课外阅读指导课，要注重阅读方法的指导，要注重学生语文技能的训练，要注重学生语文能力的培养。其实，课外阅读指导课，和教材上的阅读指导课是相通的，目的是一样的，都是借“文本之力”，培养学生“语文能力”。

1.整体感知法

拿到一本书，学生们往往无从下手，有些学生直接进入书的内容，这样不利于更好地理解书的内容，了解书的背景。这时候，就需要教师来指导。拿到一本书，首先映入我们眼帘的是书的封面，封面上有书的名字、作者，以及和书的内容相关的图片信息。在封面的内侧，有作者的介绍，告诉学生这些内容要仔细地看，接着是书的序言，可以快速浏览一下，对这本书的写作背景有了较全面地了解，最后，是书的目录，透过目录，我们可以更好地了解书的内容。

2.批注法

在读书的过程中，有的学生往往是走马观花，只看故事情节。有的学生也有读书感受，但往往是在脑中一掠而过。这时候，教师要教学生在读书的过程中学做批注。指导的时候，笔者以学生喜欢的故事导入，给大家讲毛泽东读书做批注的故事，让学生明白做批注的重要性。然后笔者指导学生如何做批注，笔者把自己做的批注给学生看。好词好句和写得精彩的地方可以圈画出来；有感受的地方，可以写在旁边；有疑惑的地方可以做个记号，然后查字典或者请教别人。子曰，“学而不思则罔，思而不学则殆”。边看边思，才能收到良好的读书效果。

3.积累法

读书的过程也是积累语言文字、充实自我的过程。中高年级的学生可以写读书笔记，摘抄课文中的好词好句，然后写写自己的读书感受。低年级的学生，教师可以提供支持，如做读书卡片。读书卡片的内容包括：故事名、人物、好词、好句、感受、摘录人。学生们可以装饰自己的卡片，使自己的读书卡片更漂亮。

一个故事一张读书卡片，学生在小组内交流自己摘抄的好词好句，比一比，谁做的卡片更漂亮，学生的读书热情也被调动起来。早读课的时候，教师让学生读读自己摘抄的好词好句，并鼓励学生把这些好词好句用到自己的作文中去。在习作的过程中，有的学生能够学以致用，教师可以对他们进行表扬，这样做，在潜移默化之中也影响着其他的学生。

4.读写结合法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在课文阅读的书籍中，很多习作方法值得我们学习，很多读写结合的点值得我们去训练。依托文本，提炼写法，在文本的情境中进行写作训练，有利于提高学生习作能力。

如二年级下册必读书目《蝴蝶豌豆花》中的《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦！种子说：‘下吧，下吧，我要发芽。梨树说：‘下吧，下吧，我要开花。麦苗说：‘下吧，下吧，我要长大。小朋友说：‘下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦！这首充满童真童趣的小诗，很适合学生们朗读。笔者指导朗读之后问学生：“还有哪些植物会说什么？”“同学们，下雨了，你想干什么呢？”学生们想象奇特，说出的答案异彩纷呈，连起来就是一首充满灵性的小诗。读着自己写的小诗，学生们可高兴了。

如《三国演义》中的《温酒斩华雄》，教师引导学生学习通过酒、鼓声、喊声等侧面描写来表现关羽的英勇善战。習得方法之后，让学生自主阅读《草船借箭》，感受其中的侧面描写。

相信我们的学生在浓厚阅读氛围的熏陶下，在阅读兴趣的推动下，在读书方法的引领下，一定会提高课外阅读的能力，为习作打下坚实的基础，从而全面提高语文能力。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让我们一起捧起书，享受读书的快乐，让心灵，在书香中徐徐穿行。