浅析初中历史课堂导入的几种方法

2018-07-30 09:36张孟辉
魅力中国 2018年9期
关键词:学习气氛课堂导入初中历史

张孟辉

摘要:“良好的开端是成功的一半”。在新课程背景下的历史课堂教学中,精心设计“导入”新课,可以创设出出热烈而有趣味性的教学情境,引发学生的兴趣,提升无意记忆,产生积极的学习心态,从而更容易接受课堂教学知识,发掘出学生自主学习潜力。因此,充分利用好“导入”这个环节,是教师应潜心研究的一个方面。

关键词:初中历史;课堂导入;学习气氛

所谓导入,就是教师在一个新的教学环境内容或一个教学活动开始时,引导学生进人学习状态的行为方式。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”实践证明,在课堂教学中,引人人胜的导人语,可迅速集中学生的注意力,吸引和感染学生,激发学生学习的兴趣和求知欲望,为学好新知识创造良好的开端。因此,课堂导人语的设计对课堂教学的成功至关重要。

教师必须首先做好几个准备工作:一是多看书、报、影视,收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息,设计导人语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材,掌握教材内容特点,这样才能用生动的导人语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点,注意学生年龄特征、知识结构和接受能力,导人要切合学生实际。

在近些年的初中历史课堂教学中,我注意了对课堂导人语的设计,取得了良好的效果。下面谈一谈我使用的几种课堂导人法。

一、复习提问导入法

通过对学生已有的旧知识进行复习提问,在温习巩固前面所掌握的有关知识基础之上,引人新课的学习,有利于学生较好地接受新知识,起到承上启下的作用,也有利于学生建立知识之间的联系,形成良好的认知结构。例如:讲到中国外交关系一课时,首先让学生回忆旧中国的外交状况,然后提问:新中国的外交状况是如何呢?今天的中国外交又是如何呢?学了本课后,你们就知道了。

二、倒叙式导入

用倒叙的方式,创设浓重的学习气氛,既对前面的内容作了小结,也对新课内容作了铺垫。

例:在教学《甲午中日战争》一课时,先请学生看中日《马关条约》签订时的图片,让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸,使学生重新回到那耻辱的年代。然后设计这样的导言以渲染气氛:“同学们,我们中华民族是一个伟大的民族,同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上,铭刻着多少炎黄子孙的的血泪,记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进?哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢?让我们重新回到甲午中日战争的历史时期,去体味民族的血泪和兴衰,回顾惨痛的经验和教训。今天我们学习新课《甲午中日战争》。”这样的导人,一开始就制造了浓重的气氛,然后让学生与教师产生共鸣,让学生的思维跟着教学的发展而发展,两句设问,起到了承上启下的作用。

三、歌曲导入法

针对初中学生喜欢唱歌的特点,利用学生熟悉的歌曲来导人新知识的学习,能有效地激发学生的求知欲,诱发学生的好奇心。例如,我在讲授“三国鼎立局面的形成”一课时,播放电视剧《三国演义》主题歌:“滚滚长江东逝水……”气势宏伟的歌曲,把学生带人创设的历史情境中,然后我说:“话说天下大事,分久必合,合久必分……”很自然地引导他们迅速走进了历史。

四、实物导入法

运用历史留存下来的一些实物,引人对相关历史知识的学习。如在讲授“秦始皇建立中央集权的措施”前,我准备了几枚圆形方孔的铜钱,上课时先展示给学生,然后说:“同学们,这节課老师给你们带来了几枚秦统一使用的货币—圆形方孔铜钱,这可是我们的祖先留下来的宝贝,大家可以互相传着看一看,注意:上面写着‘半两两字!下面我们就来了解有关的历史知识。”这样导人,使学生觉得历史不仅是在课本上,而且就在自己的身边,从而有效地激发了他们的学习兴趣。

五、表演法导入

这种导人方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,根据教材内容例:在教学《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时,安排一些学生扮演示威的学生、商人、工人,手拿标语游行并痛骂卖国贼,在表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力量。这样的导人,把学生带人一个接近现实的情景,让学生自觉参与,在兴趣盎然的情景中步人新课,使学生以最佳的心理获取知识。分角色进行表演,充分调动学生的情感和兴趣,由此导入新课。

六、故事导入法

故事以独有故事情节,强烈地吸引学生的注意力。利用故事导人新课的学习,有利于激发学生的学习欲望,增强对新知识的了,收到良好的教学效果。如我在讲授《春秋五霸与战国争雄》一课时,就采用了故事导人法。首先请学生们课前搜集有关春秋战国时期的故事资料,在讲新课前开展一个短暂的讲故事比赛,课堂一开始,学生们争先恐后地讲起来,有的讲“退避三舍”的故事,还有的讲“卧薪尝胆”的故事……学习气氛异常活跃,学生不仅在查找资料、讲故事中学到历史知识,培养了学习兴趣,同时也为本课的学习打下了良好的基础。

七、设疑导入法

中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导人新课,可以激发学生强烈的求知欲。例如在讲《五四爱国运动》时,这样讲:“同学们,我们每年五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节,你知道它的来历吗?”然后告诉学生:“这是为了纪念‘五四运动。那么,什么叫‘五四运动呢?这发生在什么时候呢?今夭,就让我们来共同学习这一课……《五四爱国运动》”(板书),学生们的兴趣就被吸引住了,并急切想了解新课的内容。

总之,设计导人语没有固定格式,因课而异,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生从中产生渴求知识的积极心理.则定会有助于教学任务的完成。

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