城乡结合部初一新生英语学习习惯的培养探究

李菊英

摘要：初中一年级是学生开始进行专业知识纵深方向学习的开端，所以帮助学生打牢知识基础，培养良好的学习习惯尤为重要。因此，本文中我将从英语听说读写四个方面，具体阐述城乡结合部地区，如何做好初一新生英语学习习惯养成的工作。

关键词：初中英语；习惯养成；城乡结合

英语作为一门外来语言，之所以能够成为我国各阶段教育教学过程中的基础性学科之一，原因有两个：一方面随着我国改革开放程度的日益加深，我国不论是政治、经济还是文化对外交往过程中都会需要一大批的外语人才，而英语是国际上使用最为广泛的语言，所以英语教学是我国走出去大环境的需求；另一方面则是对于学生来说，未来有着无限的发展可能，所以学好英语能给学生未来工作和生活，一定程度上提供更大的便利和发展空间。所以综上两点所述，英语在我国教育教学过程中始终占据着重要的地位和数学、英语并称为三大主科。作为英语教师来说，我们要明确英语教学的目的和趋势，从而在日常教学过程中做到与时俱进，并且结合素质教育教学体制以人为本的教学理念，不断地创新教学模式，从而促进英语教学的有效性不断提高。

在我看来，初中阶段是学生开始更为深入的学习各类专业知识的开端，不仅学科分类更加细化，而且知识内容也更为系统性和专业性，所以也就更加需要教师在教学一开始，也就是初一阶段就帮助学生打牢知识基础，培养良好的学习习惯。而对于城乡结合部的学生来说，在英语教学中最大的问题就是出现知识基础和学习习惯的两极分化现象，导致学生在知识学习方面的不同步。所以作为教师我们需要在日常教学过程中从学生的学习习惯入手，结合教学实际着重纠正一部分学生的不良学习态度和习惯，从而实现班级教学的整齐划一，促进学生英语学习进步的一致性。而以下我也将从听说读写四个基本教学方面来重点谈谈，如何做好初一新生的英语学习习惯的培养工作。

一、培养学生天天听的习惯

对于听力来说，城乡结合部的学生存在的最大的问题就是在听力练习频率方面的不一致。小学阶段我国采取的是就近入学的原则，而由于经济等各方面的因素，小学与小学之间的教学条件也存在一定的差异，最典型的就在于教学硬件资源部分：农村地区的小学往往教学硬件如多媒体设备等不齐全，而城镇学生则相对充足。而对于英语教学来说，首当其冲受到影响的就是听力方面，很多农村学生没条件也不习惯天天练习听力，所以在初中阶段农村和城镇学生集中在一起时，这种积累方面的差异就尤其明显，所以在听力方面教师首先要做的，就是通过习惯的养成来最大限度的促进部分农村生源的听力提高。

首先，在初一阶段，教师刚接手一个班级时就可以直接采用一份听力测试卷来对学生的听力能力进行综合的测试，因为听力和英语其他部分不同，不会存在知识模块的差异性，所以统一的测试卷很大程度上就能准确测试出学生的听力能力高低。其次通过这份测试卷我们能够大体衡量出不同群体学生的听力水平，从而在选择听力内容方面做好难易程度的衡量，尽量以基础最差的学生群体的需求入手，通过天天统一时间，例如早晚自习的二十分钟播放听力的方式让学生习惯于天天練习听力。然后在课下也布置一定的听力任务，让所有学生每天保证一定的听力时间，进而养成天天练习的习惯。

二、提高学生开口说的勇气

中国学生在英语学习方面存在的最大问题就是“不敢说”、“不好意思说”，一方面有我国缺乏相应的英语环境的原因，更多的则是学生在知识学习过程中没有养成主动说英语的习惯，尤其是城乡结合部中的农村学生，本身英语教师就缺乏，并且在英语素养方面存在一定的短缺，所以英语学习过程中也得不到很好的启发和指导。所以初一阶段，我们就要从激发学生开口说英语的勇气入手，培养学生主动运用英语进行交流的习惯。

首先，在课堂教学过程中教师一定要坚持全英语授课，一开始部分学生由于基础问题听不太懂，教师可以选择性的带有汉语的提示，这样可以先给学生营造一个英语的语言环境，让学生在语境引导下敢于开口说。其次，教学过程中教师要通过不断提问的方式，主动和学生进行课堂交流，尤其是对于从农村小学升上来的学生，教师更要结合其英语基础，适当的选择合适的问题进行提问，让学生在回答问题中通过教师的表扬获得开口交流的动力。最终从总体上提高班级学生敢于开口说英语的积极性，促进学生口语交际能力的提高。

三、利用课文引导学生自主阅读探究

听和说在英语教学中主要是针对口语能力的培养，而阅读和写作则是重点针对学生英语书面语言能力的培养。而对于语言教学来说，书面语的运用对学生的能力要求更高，而阅读能力的培养是一个量变促成质变的过程，因此在初一阶段教师就要引导学生养成良好的英语阅读习惯，从而帮助学生打牢英语书面语言运用基础。

在授课过程中，教师可以以课本内容为基础，采取探究式教学模式让学生进行知识的自主学习。对于城乡结合部的学生来说，班级中学生英语学习基础和能力参差不齐，也正好为小组探究，学生之间的互帮互助提供了机会。例如在分组过程中教师可以让知识基础较好的学生和后进生按照一定的比例组合进一个小组，然后通过提出问题和探究任务布置的方式，让小组学生共同完成教学任务。在此过程中学生不仅会主动的查单词，还会在任务的督促下，实现成员之间的分工合作和互帮互助，从而最大限度的提高学生的学习效率。

四、督促学生日常练笔

写作是英语教学中对于学生英语语言和语法运用能力要求最为全面的部分，也是学生英语学习感受到难度最大的部分，所以在初一教学阶段，教师就要引导学生养成日常练笔的习惯。

首先，在日常课文讲解过程中我们一般会结合教学大纲的要求，从文章中摘出具有语法表达典型性的句子或者段落，可以让学生在背诵的基础上进行句子的仿写，从而锻炼学生写作语法表达的能力。其次还可以在课下鼓励学生进行仿写和自由写作，题材、篇幅不限，让学生提高练笔的频率，一方面实现写作能力量变到质变的转化，另一方面也促进学生养成进行英语写作的习惯。

总之，城乡结合部的初中生在英语学习能力方面良莠不齐的现象，更加需要教师从初一入学阶段开始，在学习习惯和学习能力方面进行基础性的塑造，从而让学生虽然起点不同，但学习方面的进度却能够达到最大限度的同步性，促进班级教学质量的提高。