中职数控专业数学教学改革的创新与实践

陈艳

摘要：本文主要讨论中职学校数控专业数学教学改革的创新与实践。结合专业学习的需要，进行模块分划创新，着重强调数学在数控专业中的应用性，创新教学方法，改变评价方式，最终让中职学生学好技能，服务社会。

关键词：中等职业教育；数控专业；数学模块；创新；教学评价

《中国教育改革发展十年发展纲要》中明确指出：中等职业教育是我国教育类型中不可或缺的一部分，承担着满足社会发展需要，培养出既有一定的基础理论，又有较强的实践能力的中等专业技术人才，在我国经济生产建设中有着重要的作用。

在各类专业中，数学都应该是一门重要的公共基础课，因为数学知识的学习直接影响到专业知识和技能的学习。但是，目前中职学校的数学学习与专业课脱节，更不能及时的为专业课服务，难以达到学以致用的目的，故不能引起学生的重视和关注。

本文着重探索中职数控专业数学教学的改革，结合现有的数学基础模块（上、下）、职业模块、拓展模块的分块教学和专业需要，寻找适合数控专业新的数学教学方法，达到能用数学知识解决数控加工中遇到问题的能力，本文就如下几点提出自己的看法：

一、结合专业学习需要，实现数学教学的模块化

中职学校的学生普遍数学基础薄弱，对数学不感兴趣，认为学习数学没有实际的用处，而教学大纲中要求学生应会的知识相对比较多，面对这些实际存在的矛盾，如何体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的数学教学要求，是一个急需解决的问题。为此，我们学校的基础部数学教研组围绕着各专业模块化教学的设想，先从各专业课的需要出发，调整数学教学顺序，从而满足公共基础课为专业课服务的要求，整合制定出适合各个专业学生学习的且行之有效的模块化教学内容，并在原有的数学教学中有所创新，进行新的教学模块化探索。

从数控专业的数学要求出发，我们对数学教材进行了模块化的创新，整理编制出了一套适合财会专业学生使用的数学教材，把教材分为：函数模块、向量与几何模块、平面几何、数列模块、计算机基础模块。

第一学期：函数模块。引入函数的概念后，着重讲解三角函数，这是学习车工、钳工过程中用到的基本内容，因此安排在第一学期讲授。第二学期：向量与几何模块。学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何；坐标变换与参数方程在数控加工中应用广泛，安排在第二学期学习这部分内容。

第三学期：平面几何模块、数列模块。对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，到了第三个学期学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。

第四学期：计算机基础模块。（考虑到第四学期实际授课时较短，使用的课时数也做了相应的缩减。）

模块化以后，我们结合专业内容的变化，进行了内容的重新编排，取消了一些实际作用不大的内容，而对常用知识进行重点论述。在论述方式上也作了适当调整，如对指数函数和对数函数的论述，以计算为主，而对函数的认识仅仅作为了解性的内容，并不多作强调。对三角函数的讲解，着重在于介绍正弦、余弦、正切函数的图像和应用。对立体几何与平面几何的要求相对提高。

二、突出在数控专业中数学应用的背景和特点

在三角函数模块中，我们着重讲解了角的概念和运算，这关系到加工工艺的制定，角度和結点的计算；在立体几何模块中，我们着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习图形设计打下基础；在平面几何模块中对机床坐标系、工件坐标系、绝对坐标及增量坐标的教学做了比较详细的阐述；在计算基础模块中，着重介绍了几种方程组的解法，为结点的计算和图形设计打下基础。因此，模块化之后的数学教材是以数控专业为背景来组织的，一方面这对于中职学生是比较贴近他们生活实际的，易于理解的；另一方面这也是为了放映信息技术时代的一个实际背景：数学在数控专业有广泛的应用前景。

在数控专业中的数学处理与课本上学到的又有所不同。不但出现了许多新的概念，而且还有自己某些方法特点。例如在数控机床加工过程中出现的加工零件形状复杂，加工路线轨迹就不能用简单的曲线、面来确定，而需要通过几何建模等复杂手段来处理。因此，在教学过程中，我们也结合了Auto CAD等软件技术，解决专业实践过程中的实际问题。

三、创新教学方法，构建多元的评价方式

巧妙合理地使用多媒体教学，充分利用图片、动画、声音和文字来代替枯燥的数学符号，让每个学生都能“抬起头”，吸引学生学习的兴趣，调动学习热情，提高学生求知欲。这就需要教师认真的备教材、备学生，准备大量的专业素材，一定让学生感觉到所学知识能解决实际问题，这样学生乐学，并能主动地寻找数学知识，探索数学的应用价值。

我们还要改变传统的评价方式，传统的评价方式都是结果性评价特别单一，仅从期末试卷分数不能反映出学生学习过程中的变化。因此，我们要将学生的课堂表现和学习态度变化也加入到评价中，注重平时的成绩，只要有进步的方面，都应该得到肯定，在学期结束总评时，将学生在学习过程中的表现，以及在原有基础上提高的幅度等，都纳入学生学习成绩评价体系中，逐步形成多元的、适合职业学校学生学习特点的评价方式。这样，学生学习积极性提高，也能找回学习数学的信心。

四、结束语

现在，中职学校的数学教学仍面临着一定的困难，但是以学生就业为导向的职业教育需要数学，学生的可持续发展也离不开数学。在探索数控专业数学教学的改革中，我们有了小小的进步，但是我们的任务还很重，因为我们还要继续探索财会、机电、计算机、激光等专业数学教学的新方法。因此，我们中职数学教师应承担起责任，满足社会和经济的需要，大胆的创新，努力培养出具有高素质可塑性的技能性人才。

参考文献：

[1]李广全.数学（基础模块）上下册[M].

[2]李广全.数学（职业模块）[M].