农村高中数学课堂分层次教学方法的探究

王淑萍 李转怀

摘 要：主要从高中数学课堂上学生表现差异的原因入手，详细阐述了如何在课堂教学目标、内容、方法、评价和作业布置上分层教学，探究使各层次学生都能在各自原有的基础上得到较好发展的课堂教学模式。

关键词：学生差异；数学课堂；分层次教学；课堂教学模式

我县从2008年开始，先后又成立了两所独立高中，这对我校生源的冲击很大，近几年我校招生的分数线基本是全县几所高中最低的，因此，我校高一新生中数学基础好、一般、薄弱的学生比例大约为2：3：4，我校五年前就着手课堂教学模式的转变，制定了“236”高效课堂模式，体现了“自主—合作—探究”的课改精神，在课堂教学过程中，各科教师制定了导学案，作为学生自主学习的参考依据，实践了一段时间，由于基础太差，很多学生根本无法完成，“自主—合作”时间成了无效课堂，“探究”环节更不用提，经不起实践检验的理论终将被搁浅了！我校课堂模式的改变迫在眉睫，数学课堂上，“讲练结合”已经成为我校大多数教师默认的方法，但讲得再少，练得再多，总有那么些学生跟不上进度，课堂上打瞌睡、玩手机、看小说，甚至顶撞老师的管教，真是尴尬的课堂！作为一线教师，笔者认为探寻适合我校学情的教学方法刻不容缓。笔者在数学课堂教学中尝试了分层次教学，充分关注了各个层次的学生，在阶段性检测中，学生整体成绩比平行班级高出8分多，点燃了我进一步探究数学课堂分层次教学的欲望。

数学课堂分层次教学，是指教师根据学生之间存在的基础知识差异、认知能力差异和对数学兴趣的差异，在数学课堂上有梯度地安排教学内容，按照由易到难的顺序，兼顾不同层次学生的学习动态，调动各层次学生学习的积极性，发挥主观能动作用，使不同层次的学生达到分级发展的教学目标。“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，根据调查，高中学生在数学课堂上表现差异的原因主要有数学基础知识贮备对接受新知识影响，上课注意力集中时间长短，认知能力和思维能力有差异，学习目标是否明确，自控能力及意志力差异等。针对学生的差异，在课堂教学目标、内容、方法、评价和作业布置上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学模式。

根据对数学课堂上学生表现差异原因的调查，按照数学成绩和课堂表现将全班学生分成A、B、C三层，A层为优等生；B层为中等生；C层为学困生。具体措施如下：

一、教学目标分层次

C层教学目标，根据学困生的认知能力，通过正规板书使他们模仿学习，强调记忆知识点，培养自主学习习惯和意识，帮他们找回学习信心，使他们乐学；B层教学目标，通过新知识生成的探究与推理，培养中等生的逻辑推理能力，帮他们构建系统的知识体系；A层教学目标，通过综合题目的训练，培养优等生活用知识解决问题的能力。

二、教学过程分层次

按照不同层次的学生在数学课堂上专注时间的长短，把40分钟的课堂划分成三个时间段：第一段（主要针对学困生），前20分钟，完成基本知识点的学习。只是给出知识点并强调需要注意的问题，再留出2～3分钟时间让学生记忆，然后通过简单例题和练习题的训练强化知识点。第二段（主要针对中等生），10分钟，补充知识点的生成或推导过程。第三段（主要针对优等生），10分钟，精选教辅资料上的一两个典例，链接高考。由于时间有限，这些题目一般只剖析题意，或帮助学生找到解题思路，不会板书详细做题过程。

三、教学评价分层次

对学困生，主张多肯定、少批评。只要课堂表现稍有进步，就应该适时肯定，比如能熟练地背出定理或者写出公式，能快速并准确地算出简单题目的答案，上课注意力比以前集中了，发言积极了等细微的变化，都要表扬并鼓励他们树立自信心；对中等生，表扬与批评各半，如果在解题思路上有突破，运算能力和速度有提高，一定要适时表扬，但如果出现基础知识记忆或者掌握不熟练问题，要坚决批评，因为学生的分层是动态的，中等生很容易掉队成学困生；对优等生，评价要求相对比较高。如果在保质保量完成本课时的基础学习任务外，还能自主完成练习册上的一两个典例，那是要肯定的，但如果行为懒散，对提高题思路不清，一定要严厉批评，因为他们的自我感觉比较优越，学习动力不足，需要经常鞭策。

四、作业布置分层次

一般每节课的作业分书面作业和练习册两部分。书面作业：C层，要求在课本的练习题和A组简单题目中选3道；B层，要求在课本A组题中选两道，在B组中选一或两道；A层，要求在课本A组选一道，B组两道，课外再拓展一道题目。练习册作业：C层只做基础题目；B层基础题+部分提高题；A层部分基础题+提高题。

提高课堂效率是教师一直探求的问题。笔者通过反复课堂教学实践，基本改變了数学课堂中“一刀切”的讲练结合模式，探索出简单明了、可操作性强、适合农村高中学情的数学课堂分层次教学模式“回顾—识记+练习—推理—拓展+应用”，从而兼顾了各个层次学生的学习需求，全面调动学生学习的积极性，切实提高农村高中数学课堂效率。

参考文献：

[1]孙铭远.浅析普通高中数学教学中分层次教学的开展[J].高中数理化，2014（14）.

[2]谢金怀.论分层次教学方法在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2011（7）.

？誗编辑 李建军