合作学习在高中英语写作教学中的应用研究

周学瑞

摘 要：在当前高中英语写作教学中，教学方法的单一，写作教学的无趣，会导致学生对英语写作学习缺乏兴趣，也是影响英语教学质量和效率的重要因素。基于这种问题，英语教师应当对教学方法进行革新，以增强英语写作教学的趣味性，据此激发学生的学习积极性，而这也是教师亟须解决的问题。从教学目标、教学内容、写作教学等三个方面分析了合作学习在高中英语写作教学中的应用，希望能为提升高中英语写作教学水平提供支持。

关键词：写作教学；合作学习；教学目标；教学内容

在新课改背景下，传统教学方法因其单一性已经无法满足高中英语写作教学的需求而逐渐被摒弃，基于对学生学习能力和习惯的分析，为了满足新课改的相关要求，合作学习逐渐受到了重视，并逐渐被应用到高中英语写作教学中。应用合作学习这种教学方式，不仅能够增强英语写作教学的趣味性，激发学生的学习积极性，也能够加强高中生之间的相互合作，有利于提升学生的协作能力，同时对提升高中英语写作教学的质量和效率也极为有利。

一、教学目标设置

从教师角度来看，在高中英语写作教学中，基于对合作学习方法的应用，依据教学内容和学生的综合能力，设置合理的教学目标，可以使英语写作教学的目的更加明确，也能够激发学生学习英语写作的兴趣，有利于培养学生的自主学习意识和能力。从学生角度分析，在写作教学中，通过对合作学习的应用而设置一定的学习目标，可以让学生学习英语写作具有明确的目标，也能够激发学生的学习热情，还能够加强学生之间的合作和交流，对提升学生的写作能力很有帮助。

二、教学内容选择

在高中英语写作教学中，为了提高合作学习的应用效果，英语教师应依据学生的学习能力及英语教材内容，选择适宜的教学内容，并以此为基础开展英语写作教学，以达到提升学生写作水平的目的。同时，在选择教学内容的基础上，也可以依据教学内容进行一些写作训练，以加强对学生写作能力的培养。例如，在高中英语教学中，书信写作是极为常见的一种写作形式，也是学生应当掌握的一种写作形式。基于此，英语教师可以选择一些有针对性的教学内容来开展写作教学，并制订训练计划，让学生进行写作训练。如根据来信，写一封回信并在信中提出自己的建议。认真阅读Smith写给李华的信。假设你是李华，请根据信中的内容给Smith写一封回信，婉言谢绝他的要求。回信时，必须包含以下内容：（1）感谢盛情邀请；（2）说明自己不能去的原因（已经答应陪奶奶在乡下度暑假）；（3）介绍自己的生活和学习情况。注意：（1）以第一人称的口吻表述；（2）词数：100左右。

Dear Li Hua，

Im very glad if you can come and spend your summer vacation with me.Its so long since we saw in Shanghai and ... If you like，we can do what we can to enjoy ourselves.

Looking forward to your coming.

Yours，

Smith

针对这篇书信，英语教师可以让学生写一篇回信。在教学过程中，利用这种方式加强对学生的写作训练，帮助学生掌握书信的写作技巧，可以使学生的写作能力得到大幅度提升。

三、写作教学实施

基于对所选择的教学内容，以合作教学方式开展高中英语写作教学。针对上述的书信写作，英语教师可将所有学生分为写作水平均等的多个学习小组，并对书信形式的写作进行教学，讲解书信写作的“三要素”和写作技巧，让各个学习小组依据上述信件内容，对回信的写作内容进行讨论，同时要求所有学生在规定的时间内完成写作，以此提升学生的写作效率。当所有学生完成回信写作后，英语教师可让各小组内的组员先相互交换回信进行阅读和纠错，并选出最好的，然后教师对各个小组最好的作文进行评比，选出全班最优秀的作文，同时对该名学生及其小组进行表扬，以便激励其他学生。在整个训练活动结束后，英语教师可对评选出的优秀作文进行展示，让其他学生对该作文进行阅读和纠错，取长补短，以便促使所有学生的写作水平能夠通过合作得到提升，进而达到提升英语写作教学质量和效率的目的。

综上所述，在高中英语写作教学中，合作学习的应用符合新课改的相关要求，可以在教学过程中培养学生的自主学习意识，也能够加强学生之间的合作，提升学生的写作能力和水平，进而实现高中英语写作教学水平的提升。

参考文献：

[1]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报，2014（7）.

[2]杜丽丽.合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2013（9）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度高中英语写作中的问题调查与策略研究课题（课题批准号：GS[2015]GHB1323）成果。

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