小学生课外阅读中的英语传统文化元素

摘 要：英文材料少之又少。偶尔出现的英文杂志或书籍，对学生们的吸引力却又有限。这些就导致了学生们的英语语言材料被限制在书本的范围之内，不能实现自我的丰富和提升。那么，如何提高小学生课外阅读中英语元素的参与水平就成了亟须解决的问题。

关键词：小学生；课外阅读；英语文化；自我提升

一、 课外阅读是小学英语的重要组成部分，是学生们巩固所学知识的重要方式

小学生学习英语的时间十分固定，每周的课时数和教学内容都紧紧依照教学大纲的要求展开。学生们在课堂上学习到的知识在课后很可能随着时间的推延而逐渐淡忘。那么，我们如何帮助学生们去保持记忆呢？

方法有很多，譬如做习题、朗读课文乃至背诵语篇。凡此种种，无一不是建立在学生被动接受的基础之上。这样的学习只能是被动式、效率低的学习。那么，我们如何实现主动式、高效率的学习呢？

答案就在英语材料的课外阅读中。

（一） 课外阅读是对课内学习的有效巩固和拓展

课外读物对于学生们的吸引力是人所共知的，它们具有课堂教学所无可比拟的优势。课外阅读往往是学生们主动开展的、具有一定目的的阅读行为。它对教师的课堂教学内容是一个很好的补充和复习，也是对学生阅读能力的锻炼。正因为课外阅读往往是学生们所主动开展的，所以学生们在课外阅读方面的积极性要明显高于课堂教学。

课堂教学是英语学习的主阵地，是本源；而课外阅读则是对课堂教学的有益补充。课外阅读材料往往和课文的内容具有一定的相通性。在阅读课外英语语言材料的过程中，学生们对于课堂内的英语学习必将产生新的想法，也能够运用所掌握的知识来帮助自己继续阅读。通过课外阅读英文语言材料，学生们对课文内容的理解和掌握必将登上一个新的台阶。

（二） 英语传统文化的课外阅读可以拓展学生们的知识面，使其具有国际意识

由于历史和地理的原因，中西方在生活习惯和社会礼仪等诸多方面均存在一定的不同。通过对英语传统文化的阅读，学生们能够更加充分、细致地了解英语国家的风俗、历史人文以及其他各方面的信息。

这样的学习对于学生的课堂学习是有很大好处的。

二、 英语传统文化的课外阅读要关注内容，也要讲究方法

英语传统文化的内容对小学生而言十分的晦涩难懂，而部分小说性质的作品也折射出了很多英语国家所特有的思维方式。这些与我们小学生的生活是非常遥远的，他们对于这些文学作品的兴趣也很可能是意兴索然的。

解决这两个问题有两个注意点：一是要关注小学生课外英语传统文化阅读的内容，并加以引导和帮助；二是要讲究方式方法，将学生们的兴趣调动起来并长久保持。

（一） 英语传统文化的课外阅读要精选材料，做到“按需供给”

英语传统文化对于学生们的吸引力是不小的，但是阻礙其成为学生们阅读对象最大的“拦路虎”就是传统英语文字的晦涩难懂。这些文字不仅仅让小学生们难以理解，就连英语专业的大学生们也未必就能准确把握。那么，基于这样的认识，我们是不是就得放弃了呢？

答案自然是否定的。

1. 阅读材料的选取要紧扣小学生的年龄和心理特点

小学生的年龄和心理特点决定了他们感兴趣的阅读材料一定是故事有趣的、语言活泼的、想象丰富的。针对学生们的这些特点，我们就需要选取那些具有故事性质的、琅琅上口的英语传统语言文化作品。

这些作品符合小学生的要求和喜好，自然会受到学生们的青睐。但是即使如此，它们中的大多数作品对于刚学英语两年多的小学高年级学生而言，文字的理解难度还是偏大的。

如何解决这个问题呢？

其实解决方法很简单，“按需供给”即可。

2. 阅读材料的内容可以适当变通，而不必拘泥于原文字

既然，小学生们在理解英语传统文化方面存在需求，却在文字理解方面遇到了阻碍，我们的解决方法就是绕过这个阻碍。毕竟，我们的学生们还处在小学阶段，阅读传统英语文化已是不易，这样的学习兴趣应该加以引导和帮助，而不是拘泥于传统文化的原文字，而在客观上造成学生阅读兴趣的衰减。

为了达到上述目标，我们可以准备一些改写过的英语传统文学作品甚至是中英文对照版本的作品来让学生阅读。其实，无论是改写的，还是中英对照版本的传统英语文学作品，由于阅读难度的适当降低，学生们都会从中得到阅读的成就感，并能实现对课本以外知识的吸纳和接受。

（二） 英语传统文化的课外阅读要争当先进，做到“虎头豹尾”

学校是学生学习英语的主要场所，也是学生进行课外阅读的重要场所。但是，学校以及老师不应满足于引导学生进行英语传统文化的阅读，而是要做到“虎头豹尾”“善始善终”。

1. 创设英语俱乐部，让学生交流阅读心得

阅读不是唯一目的，掌握知识和锻炼能力才是最终归宿。学生们在阅读完传统英语文学作品之后，往往会有一些感悟或者心得体会。这些心得体会如果能够得到充分的表达和倾听，那么接下来的阅读将更有动力！我们可以以班级或者年级为单位，组织英语俱乐部，让每一位学生都有表达和倾听的机会。在这每一次的表达和倾听中，我们学生们的英语表达能力也必将达到一个崭新的高度。

2. 开展读书大评比，看看谁的阅读最有效

小学生们的争强好胜心理是丝毫不输于成年人的，而荣誉对于兴趣的激发和保持的作用也是显而易见的。读书大评比活动的开展势必会让学生们的英语课外阅读更加富有动力。在一个阶段的阅读任务完成之后，在班级乃至年级内进行读书大评比，给其他学生树立模仿的对象，也可以达到激发其他优秀学生的进取心。同时，通过设置不同类别的奖项，让班级或年级里面各个学习层次的学生都能拥有展示自己的舞台和机会，并在他们勇敢表达自己之后给予适当的精神奖励。

三、 英语传统文化的课外阅读对学生意义深远，人文情怀和知识技能共发展

通过阅读这些英语传统文学作品，我们的学生们将具有更深厚的人文情怀，其知识和技能也得到了同步的发展。这样的人才是我们建设社会主义祖国的坚强中坚，是我们实现民族伟大复兴的人才资源。

参考文献：

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[5] 王石川.从中国国民每年人均阅读4.5本书说起[EB/OL].

作者简介：朱卫，江苏省淮安市，淮安市实验小学教学集团长征校区。