浅谈小学语文习作教学策略

摘 要：本文基于核心素养的角度，以“节日”主题为主要案例，探究小学生习作教学策略，指出要从阅读训练、字词训练、句子训练、段落训练四个方面进行习作教学。

关键词：小学语文；习作教学；策略

核心素养理念是新的教学理念，旨在以小学生为中心，提高小学生学习兴趣，锻炼小学生自主学习能力，培养小学生全面发展。本文主要是基于核心素养基础，对小学生写作能力提升策略进行探究分析。本文以节日描写为案例，从阅读训练、字词训练、句子训练、段落训练几个角度出发，以学生为中心，创新教学方式，进而全方面地提高小学生的写作能力。

一、 阅读训练，提高写作领悟能力

小学生写作能力培养，丰富的阅读量是基础条件，只有小学生掌握一定的阅读量，才能够将他人的写作词汇、写作手法靈活地迁移到自身习作教学之中。核心素养中明确指出要以学生为中心，不断培养学生自主学习能力，才能够让学生发自肺腑地完成小学习作教学。故而，要想提高小学生写作能力，那么必须要培养小学生自主阅读能力。小学生阅读能力提升，对小学生习作教学迁移能力提升有着一定的效果。如与“节日有关题目”的习作教学训练之中，学生若是没有丰富的阅读量，对节日的相关描述词汇、知名诗句并不了解，仅仅是以白话文完成习作教学，会使得作文失去文采。

以“中秋节”为例，教师可以引导小学生阅读相关诗文，例如《静夜思》，小学生必备古诗100首中的《十五夜望月》《望月怀远》等，教师要教导这些诗词中哪一句是描写中秋节的，在习作教学过程中，可以将其应用到作文之中。

并且在写作之前，可以让学生自己收集节日资料以及节日来源，其中包括中秋节、元旦、春节等相关节日，进而阅读与节日相关的文章，灵活运用其中比较优秀的排比句、拟人句、诗句等。大量的阅读量，能够让学生在写作过程中不至于词汇匮乏，让学生能够更好地领悟相关作文环境。学生要能够通过自主阅读，找到与习作教学相关的素材，对作文内容进行构思，锻炼自己自主写作能力。

二、 字词训练，提高写作基础能力

字、词训练是语言训练中最基础的内容，只有掌握丰富的字、词量，才能够展开写作基础练习。小学生在字、词训练过程中，主要可以从以下三个方面进行：第一，养成良好的听课习惯。教师在语文课程教学过程中，会对生字、词汇等进行讲解分析，小学生要充分利用上课时间，跟随教师的思路，积极参与到教学活动之中，理解相关字词。对教师而言，在课程教学过程中，必须要创新教学模式，以此吸引学生的注意力。建议教师可以充分利用多媒体等信息手段，应用微视频教学模式，帮助小学生完成字、词积累训练，丰富小学生词汇量；第二，注重课外阅读中生字、新词汇的积累。在课外阅读过程中，会经常遇见新的词汇和生字，小学生要注重生字和新词汇的积累，遇见不认识的字和不懂的词汇，要及时查字典，掌握相关词汇。第三，在日常生活中，注意相关词汇的积累。我们日常所处的环境之中，经常会遇见相关的广告语、宣传语，小学生在日常生活之中要注重观察，潜移默化之中便能够掌握字、词。

三、 句子训练，提升写作表达能力

在句子训练过程中，要集思广益，让学生们共同参与，通过合作学习，更好地掌握句子表达方式。小学生写作迁移能力提升过程中，必须鼓励小学生进行合作探究。在小学生句子训练和写作能力培养过程中，建议应用小组合作教学法。在句子训练过程中，每位同学思路都不相同，仅仅是依靠自身力量，不能写出优美的句子，因此，小学生在句子训练课程上，要积极与其他同学进行配合，与其他同学进行合作探索，全方面掌握文章的精髓与要点，借鉴作者的写作手法进行句子写作。

例如教师可以采用小组合作教学模式，将班级同学按照列排序，将其分为四个小组，采用比赛的方式，看哪个小组掌握的优美句子比较多，哪个小组便获得胜利。设定题目为：“同学们纷纷阐述描述中秋节的句子，每个小组依次说起，哪个小组最终没有优美的句子，便为失败。描述中秋节的句子，可以是名家所著，也可以是学生们自己所创造。”

小组1：“欢度中秋节，共赏团圆月”。

小组2：“在这个中秋之夜，我们的家庭是最温馨的，月亮也在这夜晚，放射出温柔的光芒”。

小组3：“农历八月十五，是人人皆知的中秋节。大街上，小巷里，都洋溢着欢声的笑语，充满着喜气洋洋”。

小组4：“中秋月圆夜，思念为谁留”。

……

这种小组合作模式，不但能够提高小学生的合作意识，还能够让其掌握关于中秋节的描写句子，进而在相关文章写作时得以应用。将合作意识增强，在写作课程上，学生们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动写作课堂的氛围，进而达到写作教学目的。

四、 段落训练，提升写作思维能力

段落训练主要是让学生们之间互相进行交流，对自己的想法和意见进行分享，通过不断探讨进而锻炼自己的写作逻辑思维能力。写作教学中要注重“做”的重要性。写作迁移教学过程中，要锻炼小学生完成作文练习写作，鼓励小学生多将所学所知应用到习作教学之中，教师要根据小学生作文水平给予公平的评价。小学写作迁移能力培养，必须要注重实践创新能力，只有将所学理论知识以及所收集到的写作素材，真实地应用到习作教学过程中，才能够更好地锻炼小学生写作能力，否则纸上谈兵终觉浅，只有付诸于实践，才能够真正掌握写作技巧，获得成功。

教师在作文课堂练习过程中，可以让小学生自由发挥描写一段“与节日相关的段落”，教师可以设定一个节日，给学生做个示范，之后让学生自己描写出心目中的节日。例如春节描写段落——“春节是传统节日，当春节到来之际，家人团聚在一起，共享幸福时光。窗外灯火辉煌，一片喜气洋洋，叫人心情愉悦。”通过段落写作练习，能够逐渐地提高小学生写作能力。

基于核心素养基础，创新小学生写作能力提升策略，对小学生写作水平提高有着一定帮助。要想提高小学生写作能力，首先要加强阅读训练，丰富小学生的阅读量；其次，要加强字、词训练，提高学生基础写作能力；再次，加强句子训练，提高学生表达能力；最后，加强段落训练，提高小学生逻辑思维能力。

参考文献：

[1] 傅登顺.写作知识向写作智慧技能跃进的教学策略[J].江苏教育研究，2017，26：56-60.

作者简介：孙业超，江苏省昆山市，昆山市柏庐实验小学。