让真情与笔尖共舞

李晓波

摘要：多姿多彩的生活体验是学生写作中最真实的作文素材。本文主要通过三种方法帮助学生提高写作能力，即仿写训练、续编结尾、学写作文。起步阶段，利用仿写训练提高学生写作信心，逐步利用续编结尾帮助学生提高创新性和想象力的训练，最后，让学生学会感悟生活，学习书写一篇真情流露的作文。让作文不再是孩子的难题，让学生学会“我手写我口，我手写我心”。

关键词：仿写训练；续编结尾；学写作文

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.026

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0092-03

作文说真话，诉真情，写出自己的真情实感，可以使其赏心悦目，可以使文章变得有生命力。在作文教学中，我们都希望学生能表达出自己的真情实感，那么，我们怎样才能在作文教学中写书自己的真情呢？

古人云：“未见益趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣，如何引导学生写作文一直以来是三年级作文教学的难点，如何让学生做到“我手写我口，我手写我心”呢？叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此作为一名语文老师要充分利用语文课这个载体，引导学生进行仿写训练，给课文续编结尾，利用学校开展的各项活动引导学生尽情地投入生活，深入生活，思考生活，品味生活，在生活中积累写作素材。

一、让课堂生动踏实起来——仿写训练

三年级是作文的起始阶段，应该发挥其承上启下的重要作用，让学生在第二学段的基础上做到“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”为了避免学生在作文起步时，对作文产生畏惧心理，激发学生的写作兴趣，就显得尤为重要，因此我认为作文起步时应注重仿写训练。仿写能减缓学生的写作难度，使他们由读到写，由不会写到会写，老师要充分利用语文课文载体，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥。

语文课文凭借多彩的语言，丰厚的人文，绵延的情感，深邃的哲理，滋润着孩子的心田，因此语文课是引导学生积累语言、学习表达的最好载体。课堂上，教师要引领孩子们走入文本，去解读、感悟、揣摩、体验与文本对话，与作者交流。教师要努力创设生动活泼而又踏实的课堂氛围，关注学生的需要和发展，以生动的语言去启发学生，感染学生，使学生人情入境，激活他们的创新意识，创造性地拓展延伸，从而激发学生的表达兴趣。如在教学完儿童诗《读海》时，我让学生说一说，你们喜欢这首诗吗？你们觉得这首诗的文字怎么样？有的说：“老师我特别喜欢这首诗，我觉得这首诗的语言文字优美。”有的说：“我觉得这首诗歌想象丰富。”还有的说：“老师我想模仿诗中的语言格式写诗。”于是我马上以“读——”为题让学生模仿诗歌的格式写诗。学生们根据自己的生活体验，模仿课文的格式，发挥想象力，创造了许多佳句。其中有个学生以《读山》为题是这样写的：大山很高很高，高的让我感到神秘，如果山峰身上带着字，就让白云来读写。大山很绿很绿，绿得让我陶醉，如果树叶身上带着字，就让小鸟来读写。有的学生说：“天空很蓝很蓝，蓝得像刚染过的绸缎，如果白云身上带着字，就让飞机来读写”那一句句优美、热情的文字展示了孩子们对大自然的热爱。像这样可以仿写的课文还有很多，比如《我家门前的海》这篇课文也是让学生进行仿写训练的好素材。学生在读文的过程中学语言，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。这样长期坚持，学生的语言自然而然就会丰富起来。于是我让学生模仿课文写一写《我家门前的——》我班的小才子以“我家门前的柳树林”为题，这样写道：绿色的地，绿色的叶，绿色的鸣声，我家门前的柳树林，像一幅嫩绿的图画，映着天，天变绿了；映着云，云变绿了；映着鸟，鸟变绿了。真有趣呀，仰头看，天变成了一个倒过来的柳树。那云，就是一棵棵柳树，那鸟，就是翩翩起舞的柳叶，还有味道哩，我就生活在这绿色的清香世界。这世界给了我不尽的童真，给了我永恒不泯的童心，给了我美好的童年。因此，人们都说我们有柳树一般坚强的生命：心，装着柳树；眼，看着柳枝；笑，就是柳叶的歌声……孩子的语言生动活泼，富有童真童趣。

二、让童心在童话世界中轻舞飞扬——续编结尾

童话是以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张和拟人化的手法讲述故事，塑造形象，表明道理的一种文学体裁。作者用充满智慧的幻想去虚构饶有趣味的故事，把幻想和现实巧妙地结合在一起，使读者明晓生活的道理，从中受到启发和教育。童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点；童话世界是丰富多彩的，这里的一切都是有生命的，有思想的，有情感的；因为童话可以满足孩子们所有美好的愿望，让他们的童心可以在这里轻舞飞扬，自由驰骋，孩子们对童话有着特殊的爱好。因此可以说，孩子们写童话是一种心理需要，可以得到一种心理上的满足。小学语文教材里选取了很多富有哲理的童话故事。那么在作文教学中，编写童话故事，给童话续编结尾不仅能开拓孩子们的写作思维、锻炼孩子们的想像能力和语言表达能力，同时也满足了他们心理发展的需要。因此在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠闲自在而在冬日来临时又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心特点。基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生想象力的培养和语言能力的发展训练，教学最后，我设计了这样一個问题：第二年夏天又到了，蜻蜓又会怎样做呢？孩子们对这个问题格外有兴致，他们一个个眼睛发亮，小手不停地高举起来，有的孩子说：“当小蜻蜓知错就改后，小蚂蚁决定收留了它，就这样，小蜻蜓在小蚂蚁温暖的家里度过了漫长而寒冷的冬天；不知不觉，夏天来到了，蜻蜓又开始活跃起来了，每天还是只顾着唱歌呀，游戏呀，它早就已经忘了上一年求蚂蚁收留它的事了。玩得正高兴的时候，它遇见了小蚂蚁。小蚂蚁说：“你怎么还不劳动啊？难道还让我们收留你吗？”小蜻蜓这才想起来，说：“对不起，小蚂蚁，我忘记了，不过，我这就去劳动，去把失去的时间补回来。”于是，小蜻蜓急忙飞回去劳动。小蜻蜓不再逛来逛去了，而是准备了很多的食物。这一年冬天他过得舒服极了。有的孩子说：“又是一个明媚的夏日，蜻蜓看到那么多的伙伴尽情地玩耍，羡慕极了，他想：我先玩两天，过些日子再劳动也不迟呀！于是，他玩了一天又一天，很快，夏天就过去了，天气一天一天冷起来，小蜻蜓被活活冻死了。”听着孩子们的讲诉，我真高兴，可是课堂时间有限，看着没有来得及展示的那些孩子们失望的表情，我灵机一动，于是，布置了一个作业，编写童话故事，看看谁是童话大王。要求故事要能使读者思考，让人明白一个道理。第二天，一篇篇精彩的童话展示在我眼前，我深深地被孩子们的想象力所折服。孩子们每一个都是童话大师，他们在童话世界里尽情的放飞着童心，用他们稚嫩的、纯朴的语言抒发着心中美好的愿望。正因为如此，每一册的语文教材里都编排了很多能带给孩子无尽遐想的课文，教学时我充分运用课文这个载体，给学生搭建表达，想象创造的平台。如在教学完《海龟的悲剧》我给学生设计了这样的话题：老海龟被渔夫翻了个四脚朝天，后来海龟将会有什么样的下场呢？请同学们展开想象给老海龟的故事编个结尾吧。又如在学习了神话故事《神笔马良》后，让学生说说马良是个怎样的孩子？如果你有这支神笔，你会做什么？这样设计使孩子们的想象力有了驰骋的广阔天地，一方面训练了学生的思维品质，另一方面深化了对文本主题的认识，课堂上不禁锢学生的思维，让学生去自由想象，畅所欲言，这样学生自身的潜能得到了不同程度的发展，既培养了想象力又培养了孩子的表达能力。

三、让学生亲身体验生活——学写作文

写作的灵感来源于生活。如何让学生体验生活，将生活中的感想写出来，从生活中积累作文的素材，一直是我作为语文老师的关注的重点。作为老师应该为学生创造体验生活的机会，去丰富他们的生活经历，帮助学生捕捉生活中的微小镜头，从平凡中见不平凡，从平常中见特别。

（一）让学生体验生活的点滴，在实践中寻找自己的写作素材。比如前两天雪休复课后，孩子们看到满操场白茫茫的大雪，就情不自禁的想去抚摸，亲近。可是学校为了学生的安全，课间是禁止孩子们玩雪的。看到孩子们那想玩又不敢玩难受的样子，我马上宣布这节课老师带你们去玩雪。孩子们立刻欢呼雀跃起来，争先恐后地跑到白茫茫的操场上，有的同学兴奋得在雪地上打起了滚；有的抓起地上的雪花向空中扬起；有的同学在洁白的雪地上用小小的脚印走出了一条笔直的路；有的孩子们在雪地上设计了一个大大的棒棒糖；校园里充满了孩子们的欢笑声。随后回到班级我让学生把刚才看到的和感受到的写出来，孩子们思如泉涌，每个孩子的作文都表达了自己的真情实感。

（二）利用学校开展的丰富有趣的活动，表达真情实感。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，为了孩子们写作时能有话可说，有事可写，我抓住学校开展的各项活动引导学生写出自己的亲身体验或感悟。比如学校为了培养适合社会发展的人才，每学期都要开展许多全员参与的大型教育教学活动，为学生们搭建展示自我才能的平台。作为语文老师应该抓住契机，把习作融于活动之中。在每次活动前我会把习作的要求告诉给孩子们，让他们带着问题去参与活动，感悟活动意义。比如孩子们在参加学校体育运动会时，都能以饱满的热情投入到运动会检阅、赛场竞技、拔河比赛的较量中，孩子们在活动中增长了见识、增强了集体荣誉感。因为孩子们有了亲自参与体验，所以写运动会的见闻时，文章如行云流水，才思敏捷，一气呵成，作文写的富有个性、精彩纷呈。

总之，在语文作文教学中教师应该对学生进行有效的引导，激发学生的写作兴趣，提高积累写作材料的能力，降低他们对写作文的胆怯心理，以提高他们的写作信心。正所谓，拥有一双发现真情的眼睛，拥有一颗感受爱的心灵，拥有一双能够书写真情的双手，那么真情就会从笔尖流淌，学生就会写出一篇篇动感的文章！

[责任编辑：盛暑寒]