小学语文作文教学中的仿写训练策略分析

摘 要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。

关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练

一、 前言

小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。

二、 小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性

（一） 小学语文教学课程改革的要求

小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。

（二） 完善素质教育的客观要求

教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。学生的素质是由多方面因素长时间组成的，而学生的表达能力是学生素质发展的基础，同时也是素质教育的起点。

（三） 以人为本教育思想的客观要求

教師在教学的过程中要本着以人为本的教育理念思想，在课堂上发挥学生的主观能动性，而教师在课堂中需要让学生全程参与到课堂中来，鼓励学生，发扬学生的优势。促进学生全面发展。学生的发展是多方面的，其中包括知识、情感以及三观等，而作为一名语文教师应该重视学生的语文素养，根据语文新课改的需求，对其进行发展，激励学生的身心健康。

三、 小学语文教学作文仿写训练措施

（一） 确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标

随着新课程的改革，新课程明确地指出小学语文教学的作文仿写训练必须确定小学语文教学作文仿写训练的目的，根据教学目的进一步地培养学生的语文写作能力。而这一改革在小学语文教学中引起了新的高潮，许多教师在教学的过程中转换了新的思想，开始注重对学生文字表达的培养以及学生的语文素养，教师要充分利用学生的心理特征进一步地挖掘学生的兴趣。文字表达能力的发展是思想成熟以及发展的物质基础。小学语文教师在教学的过程中要不断地加强学生的文字表达能力以及作文仿写训练，根据社会的需求培养学生。

（二） 提高小学语文教学教师的专业素养

首先，教师只有提高自身的专业素养以及知识能力，不断地丰富自身的文化知识以及教学实践，才能够让学生在学的过程中开阔眼界以及知识面。学生获取知识的主要渠道是通过教师，而教师的知识越丰富，学生才会去尊重老师，才会去信服老师，教师的知识面上升才能牢牢地抓住学生的眼球。其次，教师必须具有独特的个人风格，独特的个人风格是教师素养的主要体现，在许多教师的课堂中我们可看到每一个教师都有自己的风格，例如，有的教师在上课时喜欢气氛活跃点的，往往会采用风趣幽默的语言，而有的教师在上课期间则是温文尔雅，深受学生的喜爱。教师的独特风格会使得课堂效率变高。最后教师要综合运用各种技能的训练，善于让学生学会观察生活，处处留心，处处观察，有一双发现生活美的眼睛，例如教师在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了能够让学生提供一些素材，教师可让学生先对课文的这种动静结合的描写方式进行思考，接着，让学生对学校的菊花根据课文进行仿写，这样学生就不难写出这样的一段文字：我们学校的菊花含苞待放，颜色各式各样，有粉的，有白的，有淡紫的，因为在这样一个凋零的季节，所以显得菊花鹤立鸡群，而花坛边的学生有人争相拍照，有人嬉戏间发出银铃般悦耳的声音，好不热闹！这样不仅能放缓仿写的坡度，也能够为学生的表达提供一些素材。

（三） 把握学生文字表达特点，精心进行教学设计

首先，语文教师要正确地指导学生的仿写，要了解学生的文字表达特点以及文字的表达动向，对此需要教师及时地了解学生文字的表达状况，要不断地提高自身的文化素养水平，拓宽学生的知识面。教师在教学的过程中可借助外来力量帮助学生掌握学习语文仿写的做法，例如教师经常带学生参加一些教育局或国家举办的作文仿写训练课程，多参加一些有关的专家教育讲座，让学生从中获取一些经验，为学生的仿写能力奠定一些基础。其次，教师要根据学生的学习特征进行教案设计，要根据学生判断分析进行设计，在作文仿写的过程中需要教师为学生营造情境教学，情境教学要贴近学生的实际生活，例如教师在教学《望庐山瀑布》这一篇课文时，学生通过阅读文章被景色所陶醉，通过课文中丰富的物产感到惊讶。此时，教师可以进行适当的引导，让学生不由自主地想念起自己的家乡以及丰富的物产，调动了学生作文的积极情感，产生一种喜爱自己家乡作文的欲望，教师可抓住这一机会让学生对其进行仿写，这样能够提高课堂效率。在情境教学中教师要尽可能地包含学生在学习中遇到的各种问题，这样能够使得学生感到身临其境，感同身受，学生能从中受益匪浅。

四、 结论

教师作为教育的工作者，想要加强学生的表达能力以及仿写能力，就需要教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素养以及知识面。在掌握专业知识的同时还需要了解相关学科的知识，这样的教学才会抓住学生的眼球，激发学生的喜爱，也能够让学生善于发现以及观察，不断地促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 肖琳.浅谈小学语文作文教学中的仿写训练[J].东西南北：教育，2017（15）：82.

[3] 苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文：上，2016（10）：71.

作者简介：完兴华，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市花山区师苑小学。