如琢如磨 且思且行

徐磊磊

摘 要：古文一直都是我国语文教学中的重点内容，同时也因为学生与这些文章的生活年代相距甚远，所以这也是语文教学的难点之一。但是，古文是传承我国优秀的民族文化，是学生对中华民族产生认同与自豪感的有效途径，也是培养与提高学生文学素养的重要内容。因此，教师必须重视古文教学，让学生喜欢古文。小学生十分单纯，他们的行为只取决于是否喜欢，因此，在小学古文的教学中，教师必须注意激发学生的学习兴趣，也只有如此，才能够真正提高教学效率。

关键词：激趣教学；影视；课内课外；仿写训练

古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗，三千多年后的今天，我们也坚信只要认真、谨慎地开掘文言文作品中的精品，为学生提供“丰富的文言文营养大餐”，并授之以渔，古典文学精华定会由学生之口融入他们的血液中，芬芳他们的生命。

小古文内容纷杂，如何选择取舍，成了教学的重中之重，这也是对施教者一个很大的考验，我们在选材时既要考虑学生的年龄特点，还要考虑班级孩子的喜好。但无论怎么教、教什么，保护学生的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”，让孩子亲近小古文。

一、笑话先行，钩住学生的耳朵

小古文，对初学的孩子而言是新生事物，文句深奥晦涩，难免使孩子有畏难情绪，为此拉近学生与古文的心理距离是很重要的。所以在教学之初，我们可以从孩子们爱听的笑话入手。

如教学《北人不识菱》：我绘声绘色地给学生讲有个北方人不懂装懂的可笑故事，讲完后我问：喜欢这个故事吗？为什么？学生讲得滔滔不绝。看到孩子们都喜欢这个故事，我就相机出示古文版的《北人不识菱》，学生一看到文本，便兴趣盎然地读起来。孩子们的小耳朵最喜欢听笑话，于是后续的教学中我又引入了《世无良猫》《性缓》《杀驼破瓮》等经典笑话，让孩子亲近古文，扫除畏难情绪。

二、影視同步，吸引学生的目光

古文语言凝练，且相距年代久远，学生常因理解不了文意而戛然止步，失去阅读兴趣。初学时，老师一定要给学生一定的有效协助，帮助他们走进一个个文言小故事，而“影视同步”正是其中的一个好方法，因为影视作品能够将生涩、枯燥的文字信息转化成具体、形象的影视画面，符合小学生的身心发展特点。

如教学《武侯弹琴退仲达》时，我先引入影视剧《三国演义》精彩片段。让孩子们通过影视欣赏，了解“空城计”的故事梗概，初步感知诸葛亮的睿智、司马懿的多疑，再切入小古文教学，就显得水到渠成了。

三、以本为本，勾连课内与课外

其实我们苏教版的课文，有不少就是根据古文来改编的，如《螳螂捕蝉》便是依据《说苑》中的一章改编的。在学完课文后，我让孩子们找找写《螳螂捕蝉》这一故事的有几个小节几个字，孩子们数了一下，共12个小节546字。我又出示了原文：吴王欲伐荆，告其左右曰：敢有谏者死……只有简简单单177字。

孩子们读着小古文，一下子感受到了古文的魅力。课文中，动物名反复出现，“却不知”一次也重复了三次，表述上唠唠叨叨，如果国王兴致不高，恐怕都不乐于往下听了。而小古文只寥寥数句，极简洁，极凝练，这自然也能勾起学生对古文学习的期待和兴趣。

四、仿写为辅，领略古文魅力

还有一些小古文，语言相对简单，很适合孩子模仿创作，我们也可以在课堂教学中运用。其实文言文创作难不难，在学生中甚为流行的“文言俚语”：“分不在高，及格就行；声不在高，有理则灵……”不就是学生模仿《陋室铭》写出来的吗？可见，学生是有模仿创作能力的。

在学习了《芦花》“水滨多芦荻。秋日开花，一片白色。西风吹来，花飞如雪”后，孩子们能创作《桂花》“金秋多桂花。香飘十里，花影迷离，秋风吹来，花若碎金。”在学习了《雨》“今日天阴，晓雾渐浓，细雨如丝。天晚雨止，风吹云散，明月初出”后，孩子们就能创作《暴雨》“今日天阴，黑云翻墨，雷声轰鸣。天晚渐止，风雨归隐，虹彩高悬。”

以上是我个人在小古文课题研究、小古文教学中的一些粗浅的尝试和心得。在我看来，孩子在整个小学阶段能积累多少数量的小古文并不重要，能学会几种吟诵调子不重要，能创作几篇文言小短文也不重要，最重要的莫过于把经典汉语的美带进现代汉语中。正如李振村先生所言：让语言的根，伸进经典汉语最肥沃的土壤里，源源不断地汲取营养。让我们如琢如磨，且思且行，成为学生小古文学习的引路人。

参考文献：

[1]梁赤莲.浅谈古诗文教学中的激趣策略[J].东方青年（教师），2013（21）.

[2]杨淑伶.浅谈语文古诗文阅读教学激趣法[J].杂文月刊（学术版），2014（11）.