浅谈学生英语自学能力的培养

章学成

摘 要：当今社会已经步入一个新的时代，这个时代的最大特点就是信息和知识的急增，因而过去那样只靠老师的填鸭式教学已然行不通。著名科学家钱三强说过：“自学是一生中最好的学习方法。”尤其是走上社会后，大量的知识和信息要通过自学来了解和掌握。因此，教师就应不断培养学生的自学能力。

关键词：自学能力；应试教育；英语

受多年来应试教育的影响，学生的英语学习仍处于被动接受的局面，听听、记记、读读、背背，过多地依赖老师，独立性差。因此，教师应当转变观念，有意识、有目的地培养学生的自学能力。

结合多年的教学实践，我认为从以下几方面去培养学生的自学能力是非常有效的。

一、突破语音關，巧记单词，培养自学能力

随着教学内容的加深，生词越来越多，记忆单词成了学生学习英语的一大难题。为此，我总结出“巧记单词的读音和拼写”的方法以及“三条单词记忆法”。

1.巧记单词的读音和拼写

如果学生能掌握字母在单词中的读音，通过音形结合来记忆单词，便能收到事半功倍的效果。

（1）元音字母在单词中的读音

元音字母在开音节中读它们的名称音，a读/eI/，e读/i：/，i读

/aI/，o读/？藜？尬/，u读/ju：/，如name，he，bike，nose，cute等。

元音字母在闭音节读“短音”，即a读/？覸/，e读/e/ ，i读/I/，o读

/？鬑/，u读/？蘧/，如：cap，pen，big，dog，bus等。

（2）辅音字母在单词中的读音

大多数辅音字母去掉其名称中的元音，就是该字母在单词中的读音。如：b/bi：/去掉/i：/读/b/， t/ti：/去掉/i：/读/t/，f/ef/去掉/e/读/f/等。

（3）元音字母组合及辅音字母组合在单词中的读音

元音字母组合的发音，一般ea读/i：/， ai读/eI/， ou读/a？尬/；元音字母与r的组合，ar读/a：/， or读/？蘅：/，ir，ur读/？廾：/，er读/？藜/；辅音字母组合的读音，如wr读/r/，kn读/n/，ng在词尾读/？誽/， ck读/k/，th读/θ/或/δ/，wh一般发/w/，在o前读/h/等。

2.三条单词记忆法

（1）对比记忆法：将意义相反的词归纳在一起记忆。如come-go，right-wrong，heavy-light，here-there，hot-cold等。

（2）联想记忆法：运用联想来记单词：如由school联想到teacher，student，class等。

（3）前后缀记忆法：如friend-friendly，happy-happily-unhappy等。

二、安排学生每天进行课前五分钟“talk-show”

“talk-show”的内容和形式不限，由学生自选或自编并用英语表达，然后进行问答交流。这一活动安排在课前5分钟，由全班同学依次轮流进行。

为了能够成功开展这一活动，具体要求如下：

（1）学生可以自由选择说话内容。如介绍天气情况，时事新闻，好书推荐，也可以说说身边发生的趣事或是学生感兴趣的话题。

（2）无论学生选择何种内容，尽量要求运用所学过的语言词汇知识，少用生词，表达应简洁自然，要能使其他同学听得懂。

（3）进行“talk-show”的同学应就其内容进行即兴提问，促使其他同学能够共同参与。

（4）教师应对每一次活动进行鼓励性评价，增强学生参与的积极性。

开设“talk-show”这一课堂形式，由于内容不限，学生选择范围大。参与学生不仅扩大了自身的词汇量，拓宽了知识面，提升了语言综合运用能力，也锻炼了其他同学的听、说、读、写能力。在激发学生英语学习热情和主动性的同时，更培养了学生的自学能力。

三、组织学生自编练习题

培养学生自学能力的另一途径是组织学生自编练习题。教师组织这项活动，可参考以下几点要求：

（1）明确练习题型；

（2）可以小组合作完成；

（3）活动目的是考查学生对所学知识的理解和运用能力，要求学生所出的题目必须是相关单元或所学的知识内容；

（4）学生出题后，教师必须认真审选，将那些符合要求的题目编制成练习卷；

（5）做完练习并批改后，老师除了讲解试卷外，还要及时总结试卷的优缺点，并提出新的出题要求。

让学生自出习题，极大地激发了学生学习英语的积极性，使学生变被动为主动，不但巩固了所学知识，也培养了学生自己获取知识的能力——自学能力。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生学习的本领。一旦学生具备了自学的能力，就可以收到事半功倍的效果。这是一种高层次的综合能力，既是学校教育要使学生达到的一项目标，也是学生今后工作中取得成功的一个重要因素。