浅议如何增强小学数学教学实效性

陈苗洁

摘 要：小学数学是小学教学的重要内容，对于如何增强小学数学实效性是小学数学教学中必须重视的问题，对此从三个方面进行了说明。

关键词：小学数学；教学理念；实效性

随着素质教育的不断深入，教育越来越以学生的全面发展作为培养目标了，尤其是小学阶段的教学越来越朝着多方面的发展方向进行。在这样的大背景之下，小学数学教学如何在有限的课堂时间之内实现教学实效性，即效率和质量的共同达成，本文就这个问题做一个简单说明与分析。

一、更新教学理念

随着信息技术的不断发展以及社会对教育问题的不断关注，教育资源与教学设备得到了快速的发展，比如多媒體在各个中小学的广泛运用以及学校电子阅览室的建立等等，这些都是整个社会对学校教育越来越重视的体现。这些丰富的教学资源促进了教学质量的提升，为全面培养学生的素质提供了一个有利条件。但是，在这些硬件设施得到发展的同时，教育人员的教学理念却并没有得到大发展，这就导致了理念和资源无法匹配，用一个比喻来说就是建房子的材料有了，但这个房子的工程师还不知道这个房子的框架是什么。这样一来，再丰富的材料和再好的资源都难以物尽其用。因此，老师要想实现素质教育之下的实效性教学，就必须更新自己的教学理念，建立新型的教育观念，而不是故步自封，这是不适合时代的教育发展的。

比如，传统小学数学教学就是老师讲授数学知识，教会学生解题方法，然后就是一系列的习题训练，达到熟练解题为止，最后的目标就是在数学考试中得到一张高分的试卷。以上这个过程就是传统数学教学的整个内核，而今天，尽管教育资源越来越多，但整个教学还是难以避免对分数的最终诉求。因此，老师应该改变这样的教学理念，从教育本身出发，对教学有一个新的认识，明确分数不能等同于教学，而考试更不等于优劣。

二、多种教学方式有效结合

前面说到的是关于老师在教学中应该注意将自己的教育理念与时代相结合，除此以外，针对小学生缺乏自制力、易分心的特征，要特别注重小学生对课堂的参与程度，所以，如何让小学生更好地理解老师所讲授的知识就是一个需要特别关注的问题。因此，小学数学老师在教学中不应该局限于某一种教学方式，而应该注意各种教学方式的结合使用，这样既有助于学生集中精力跟随老师的思路进行数学课的学习，同时又可以利用不一样的教学方法实现数学知识的有效传递。

比如，一年级数学课本中的“20以内的退位减法”，这个内容对一年级的孩子来说是很重要的，老师在上这节课时针对一年级孩子的特征可以采取情境创设法，让他们进行课本上的卡片游戏，找出结果相同的卡片，这样可以激发他们的参与热情，也可以帮助他们更好地学习运算。再比如，六年级的学生已经有了一定的自主学习能力，这个阶段老师可以针对他们的特征加强实践能力的培养，六年级的课程有扇形统计图这个学习内容，老师就不妨让他们自己完成一个对班上同学课余兴趣的统计任务，然后制作一张扇形统计图。以上的例子都是为了说明在教学过程中，应该尝试不同的教学方式，提高教学质量。

三、重视课堂回顾

我国著名教育家孔子早在两千年以前就说过“温故而知新，可以为师矣”，这句话充分说明了复习、回顾的重要性，人的记忆是有时限的，没有人可以不回顾知识而达到永久记忆，因此，回顾知识是学习的重要环节，只有不断回顾才能把知识系统地总结，然后充分吸收而变成自己的东西。但是，在现实教学中，教师对课堂回顾和知识总结严重忽略，小学教学也是如此，只有考试快要来临之前才会有所谓的复习课，但是这样的复习课往往徒有其表，且不说学生已经缺乏兴趣，老师在复习课上的“炒冷饭”，不仅难以达到系统复习以备考试的目的，还浪费了时间。因此，每一节新课开始时老师就要重视对上一节课的内容以及相关知识内容的回顾，同时每一节课结束后，要注意对本节课的知识进行总结，这不仅及时巩固了知识，而且在期末复习时可以有效节约时间。

比如，小学阶段的数学教学内容都是循序渐进的，一年级课本中“位置”这一课的内容只是简单的“前、后、左、右”这样的描述，而到了六年级，学生就需要学习更加具体的方位和位置描述，即东、西、南、北、东南、东北、西南、西北，这两个知识点跨度较大，老师在上六年级这课的时候，肯定要对前面所学过的知识进行回顾，这样可以为整节课奠定良好的基础。

综上所述，要增强小学数学教学实效性可以从以上三个方面进行考虑，但是随着时代的不断发展，就小学数学教学实效性研究这一论题一定还会有更多的研究讨论和具体尝试，因此，在对这个问题的探讨上，我们还需要不断努力，以促进小学数学教学的发展与进步。

参考文献：

[1]张文校.巧用对比法 提高小学数学教学实效性[J].福建教学研究，2015（9）.

[2]马艳琴.试论怎样提高小学数学教学实效性[J].未来英才，2016（19）.