启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨

叶栩

摘 要 数学是一门需要思考的学科，在数学教学中采用启发式教学，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力是十分有必要的。而学生的学习与他们的自主学习能力是分不开的，要想有好的成绩，就必须要学会去对知识进行探究，而在探究的过程中，老师的启发式教学方式就起到了很重要的作用，不仅对学生们的学习有很大的帮助，对学生将来的生活也有很大帮助。在生活中，学生们养成自主学习的能力，在生活中遇到问题会比那些没有自主能力的学生解决得更快、更好，所以在教学中采用启发式教学是非常有必要的，也是应该引起老师和家长高度重视的。

关键词 启发式教学；小学高年级；数学应用探讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0174-01

启发式教学是与传统的接受学习相对的一种现代教学方式。启发式教学，顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过学生自己独立地探索、分析、质疑、实践等方法来实现学习目标，如果老师可以很好地做到启发式教学，就能培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，让学生去能动地学习，化被动为主动，让学生得到全面的发展。小学数学就是一个培养学生自主学习能力的有效平台，数学也是一门很重要的学科，也是每个学生从小学到大的科目，刚好小学又是一个很重要的阶段，是学生养成学习习惯的重要时期，所以在小学数学教学中使用启发式教学是很适合的。

一、小学数学课堂启发式教学模式的必要性

（一）小学数学课堂教学的现状

现如今很多数学老师上课不从学生实际情况出发，总是一味地想着让学生快点解决问题，而忽视了学生是不是真的理解了出题者的真正用意，这样一来学生就没有自己去思考题目，缺少自己思考的机会和空间，思维总是跟着老师走，这就不利于学生独立思维能力的培养。有的老师依然遵循着以前老旧的传统教学模式，上课一直由数学老师讲解为主，一直都是老师来灌输知识点，而没有给足学生自己练习的机会，学生的思维得不到拓展，没法很好地去理解数学教学中的知识点，更别说是去创新了。

（二）小学数学课堂启发式教学模式的重要性

当学生还处于小学阶段的时候，学生的各项学习习惯和学习能力都还处于形成阶段，在这时养成独立自主学习能力是很必要的。老师要转变课堂的教学模式，用启发式的教学方式，会更加适合学生，激发学生的思考欲望。而且自古就有“学起于思，思源于疑”的说法，启发式教学会让学生自己去探索问题，自己去寻找解决的方法。会培养学生的自主学习能力，这也是作为思维的驱动力，浓烈的自主学习意识有利于学生去发现问题，解决问题，主动去思考，就会有求知的愿望，学生才会积极去学习。在小学数学中，学生的思考是至关重要的，如果学生自己不会独立思考，那数学成绩一定不会太好，所以在小学数学教学中，注重培养学生的自主学习能力至关重要，老师要以此为目的，转变自己的教学模式，同时这也是实施新课程改革的关键所在。

二、小学数学课堂启发式教学模式的有效途径

（一）提升教师能力再转变教师思想

在数学课堂中培养学生自主学习，关键是老师，所以老师要不断提高自己的个人素养，走在教学的前沿，以身作则为学生做榜样。在数学核心素养下结合小学数学的教学内容，采用启发式的教学方式，老师在这期间就需要发挥至关重要的作用，数学本来就是枯燥的，所以老师上课要激起学生对学习内容的思考，避免出现上课走神，老师的教学不要离开课本，让学生对课本的内容产生思考，培养学生的思维品质，老师一步步引导学生去学习，在课堂中去启发学生。

（二）用问题去引导启发学生

我们都知道提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方式。所以老师可以在课堂中向同学提問，用问题去引导启发学生，数学老师的提问要激起学生对学习内容的思考，避免出现上课走神，老师的提问不要离开课本，让学生对课本的内容产生思考。老师的提问也要给足学生自己去探索的空间，让学生发挥自己的思考能力，而不是过于依靠老师。同时老师的提问要兼顾广泛性以及指向性，不要偏于班上学习成绩优秀的同学，要将全部学生都照顾到，不忽略任何一个人。老师也要明白学习兴趣是最好的老师，老师的提问要能激起学生的学习兴趣，而不是经常提一些很枯燥简单的问题，也要注重提问形式，将直问、曲问和反问等相结合，让提问内容显得有意义。用问题去引起学生的思考，启发学生去探索。

（三）丰富课堂教学内容

数学老师可以在课堂分小组去探讨问题，老师将问题提出来，由学生自己去探讨，学生与学生之间交流，互相得到启发，然后得出的结果在班上展示，老师从展示中找出问题，帮助学生解决。在课堂上也可以告诉学生启发式学习的好处，鼓励学生去主动探索问题，得到自己想要的答案，在启发式学习中感受学习的快乐。

三、结论

学校、老师要提高对现代教学方式的重视，把学生的兴趣爱好还给学生，课堂上以学生为主，并不断优化教学方式，以学生为教学的中心、以学生为本、为学生着想，培养学生多方面的发展，促进学生成为高素质的人才。

参考文献：

[1]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]张仕红，张伟.构建高效数学课堂教学新模式———“预习—展示—总结—评价”[J].中学课程资源，2015（3）.