谈小学音乐课堂教学中的审美渗透

单湛惟

摘 要 音乐教学应坚持“以审美为核心”，强调核心素养的全面提升，也是实施美育的重要途径。小学音乐教学中，渗透美育教学，是音乐教学的主要内容和目标之一。文章就小学音乐教学中如何渗透审美教育的问题进行探讨，从挖掘教材、创新课堂、合作学习的开展等几个方面，结合教学案例，谈几点思考。

关键词 小学音乐；课堂教学；审美渗透；渗透策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0127-01

“以审美为核心”的音乐课堂，突出音乐教学的核心任务和主要目标是美育渗透。音乐教学活动是感受、参与、创造“美”的活动。因此，落实“以审美为核心”的理念时，不妨从这三个方面着手，让学生感受美、欣赏美、参与“美”的创造。下面，就小学音乐教学中，针对美育渗透的问题，谈几点认识。

一、把握教材内含的美育元素而适时渗透

美育实施是音乐教育的主要目标，渗透美育教育，也成为音乐教学的主要问题。渗透美育教育，抓住教材中的美育元素，才能有机渗透美育教育。因此，教师首先要把握教材的美育元素，并注意渗透的方法，让美育在润物无声中，发挥美育的作用。

抓住教材中的美育元素，主要是音乐、歌词中体现出来的思想、道德情操等的意义的元素，教学中，应首先抓住这些要素，让美育渗透真正落实到实处。

如《银色的桦树林》是一首加拿大民歌，歌词中描写了茂密的桦树林的美丽自然景色，表现出游人的快乐心情，表现了人们对大自然的热爱。显然，这首民歌的教学时，应渗透这方面的美的渗透，尤其是培养学生的环境保护意识。如教唱这首民歌前，可以用多媒体呈现出加拿大的美丽的自然风光，呈现给学生茂密的桦树林的自然情境，让学生通过观看，激发学生对自然美景的向往，对森林的憧憬，从而唤起学生对环保重要性的认识，实现美育渗透之目的。

教学《乃哟乃》时，这是一首名族音乐，是土家族儿歌，教学中，可以通过中国地图，向学生介绍中国地大物博，介绍中国是由多民族组成的“大家庭”，从而激发学生的爱国意识，激发学生热爱民族音乐的情操。小学音乐教材中，美育元素很多，几乎渗透到学生生活的方方面面，教师应挖掘和利用这些美育元素，将这些美育元素，渗透到教学的过程中，让学生从感知、到感受、到欣赏和创造，让音乐课堂无处不“美”，让“美”成为音乐课堂教学之“魂”。

二、创新音乐教学方法而落实美育渗透

小学音乐教学中的美育渗透，不能靠灌输，应注重引导和感知、感悟。音乐是艺术，运用艺术学科的融合的犯法，将音乐与艺术的交融的美感，“以审美为核心”的方式将美育充分渗透，让音乐教学也因美育的渗透的方法的独特和有效而彰显出其艺术性，音乐课充满艺术、溢满美。

如欣赏课《唱脸谱》的教学时，融入国粹京剧，简介生、旦、净、丑不同角色的基本扮相，教给学生几个亮相动作，让学生走进京剧的艺术中，感受中国文化的博大和精深。

美育的渗透，还可以在教学过程中，融入律动、童谣、诗歌等，让音乐之美的音符，流淌在文学和艺术之间。如《忆江南》的教学时，播放江南秀丽风光的图片，引领学生联系古诗词，配上配乐朗读，既感受音乐之美，也感受古诗词的魅力，歌曲所表达的情感便轻松领会。

创新课堂教学，改变单一的教歌词、唱歌曲的方法，丰富课堂活动，以活动的开展真正贯彻音乐教学中的美与渗透的“纲”，让美育渗透贯穿教学的全过程。

三、音乐教学中开展合作活动而推进美育渗透

合作是新课改的背景下，倡导的主要的学习模式，也是教师们推崇的教学模式。合作学习在小学音乐教学中的开展，是推进美育渗透的主要方法。教学中，教师可以针对教材中的美育元素，而巧妙设计合作学习任务，以活动的开展，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，提高课堂教学效果。

如《银色的桦树林》的教学时，先为学生展示加拿大的美丽风光，让学生了解加拿大的地域辽阔、物产丰富、加拿大人的能歌善舞。然后播放MTV，師生一起观看视频，然后提出问题：你觉得这首音乐让你感受到了什么情绪？如此的导入，为学生营建了轻松愉悦的课堂氛围，为合作学习奠定了基础。教师将学生分为演奏家、舞蹈家、演唱家三大组，教师布置合作任务：

任务一：“舞蹈家”一组，为歌曲创编舞蹈动作；

任务二：“演奏家”一组，为歌曲加入打击乐器伴奏；

任务三：合作演唱《银色的桦树林》。

这些任务，以合作学习为主要形式，通过合作活动的开展，培养学生的合作意识。为了提高合作学习的有效性，教师还可以提出具体的针对性的问题，引领学生真正有效合作。如：你感觉哪部分适合融入舞蹈，哪部分需要打击乐器的伴奏？

音乐教学中，应坚持“以审美为中心”，从美的角度，进行音乐的教学策略的探讨，应注重美育渗透，让音乐课堂始终绽放美，激发学生对音乐的最真挚的情感，从而爱上音乐，音乐课也因审美的核心功能的彰显而高效。

参考文献：

[1]彭红蕊.如何在小学音乐教学中渗透美育[J].新课程·小学，2015（03）.