培养学生数学学习自我效能感的策略研究

林颖 冯懿 卢民娟 黄慧

摘 要：本文结合班杜拉的自我效能感理论研究和我院实际案例，通过问卷调查的形式，分析影响我院数学学习困难学生自我效能感的因素，寻找培养我院数学学习困难学生自我效能感的途径，以期重建学生数学学习自信心，进而提高其自主学习能力。

关键词：自我效能感；数学学习；自主学习能力

受普通高中扩招的影响，我院的生源质量逐年下降。学生普遍自卑感强、学习自我效能感低、成绩较差。绝大多数学生认为学习专业技能、掌握一门技术是重点，忽视对数学等基础课程的学习。

一、学生数学学习困难的原因分析

1.学生自我效能感低

就读中职的学生成绩普遍较差，相对于文科，数学等需要逻辑理解和分析能力的学科就更让他们觉得晦涩难懂。学生在初中打下的薄弱基础让他们对数学产生了一种排斥和畏惧的心理，认为数学如洪水猛兽难以驾驭，以致对数学学习缺乏信心，自我效能感低。

2.对数学课程的错误认知

我院大多数学生认为学习专业技能、掌握一门手艺是重点，从而忽视对数学等基础课程的学习，认为数学课程对于将来的工作和生活没有太多用处。课上要么死记硬背，要么敷衍了事，对成绩不以为然，无心学习数学是常态。

3.教学模式传统化

我院现行教学模式是传统的班级授课制，教师授课方式单一，学生听课效率低下。这样非针对性的教育，消磨了学生的个性和学习主动性。在“标准答案”一刀切的现实下，学生变得越来越同一化。

4.教材缺乏实用性

目前我院采用的数学课教材没有切实体现中职学校的特点，也没有对中职学生的低起点进行专门的设计，且不能与本院其他专业知识进行很好的匹配，对学生而言，这样的教材缺乏实用性，也是失去对数学课程兴趣的客观原因之一。

二、培养学生数学学习自我效能感的策略

1.积极培养学生数学学习的自我效能感

学生的自我效能感是客观存在的，是中职学生学业成就与心理健康的良好预测指标，对学生的学习起着调节和控制作用。由于中职学生的各种能力正处在发展形成时期，具有很强的可塑性，教师要根据学生数学自我效能感与其数学成绩的相符程度，因材施教，采取有效的教学和教育措施，帮助学生克服不利于数学学习的主观因素，如畏难、消极等情绪，培养学生数学学习的积极情绪体验，指导学生发展友好、合作的同伴关系，提高学生学习数学的自我效能感。

2.引导学生养成良好的数学学习习惯

众多数学学困生对数学学习不是没有兴趣，相反他们还耗费了一定精力听课、做练习，但数学成绩始终上不去，究其根源，就在于他们没有掌握适合自己的学习方法。因此，教师要努力培养学生的自信心，传授正确的数学学习方法，激发学生的数学学习能力，使他们逐渐对数学学习产生兴趣，积极主动地优化自己、发展自己，养成良好的数学学习习惯。

3.改进教学方式方法，构建良好的师生关系

第一，改进教学方式方法，通过“教学做合一”，将数学大纲中要求的教学任务进行增减、分解，重置教学目标，把知识高度划分成小的台阶，让学生体会攀登的乐趣，提高其数学学习自我效能感。第二，构建良好的师生关系。良好的师生关系核心是师生心灵的相互接纳。所以，教师应充分了解学生的心理特点、个性差异、知识结构等，以积极健康的心态去爱护、关心学生，让学生在获取知识的过程中享受学习的乐趣，提高学习的自信心，对教师也更加尊敬信赖，使教与学良性互动，形成一个有机的教育整体。

4.因材施教，因生选材

培养数学学习自我效能感对提高学生学习情绪和学习意志有独到的作用。数学是中职学校的文化基础课，而非专业课。教师要改变传统的数学观，强调数学的应用性，要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能联系。根据学生的现有基础和实际情况，整合教材，真正做到因材施教、因生选材，在课程中培养学生的自我效能感，保证学生能听懂，提高学生的数学应用能力。

三、结语

與大学生相比，职业院校学生面临的就业压力相对较小，但并不意味着社会和用人单位降低了对学生技能和文化知识的要求。随着信息化飞速发展，学校要求学生既要掌握一门手艺，又要掌握基础文化知识。数学是一门逻辑性严密且具有抽象性的学科，学好数学对学生今后应对各种问题来说有重要作用。中职学生要学好数学，先要提高数学学习的自我效能感，培养对数学的学习兴趣，这样教师才能根据学生的表现因材施教，从而达到共同提升的双赢效果。

参考文献：

[1]宋西红.中职生数学学习心理障碍成因分析及对策研究[J].科技信息（科学·教研），2008（4）.

[2]张贤慧.培养学困生数学学习兴趣的途径[J].考试周刊，2014（67）.

作者简介：林颖，女，壮族，广西扶绥人，本科学历，讲师，研究方向：越南语、德育、数学等基础课程教育。