浅谈初中数学合作学习模式的实施策略

吴绮玮

【摘要】 随着新课程改革的不断深入与教育体制的逐渐完善，传统的灌输式教学已渐渐无法适应教育模式的新需要。由此，一种新型教育模式即合作学习模式应运而生。本文通过分析初中数学教育的现状、比较传统教学和合作学习模式教学，从而得出应用于初中数学教学的合作学习模式的实施策略。

【关键词】 初中数学 传统教学 合作学习 教学现状 实施策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-096-01

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一、引言

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此，我国大力推进了基础教育课程改革，此次改革的一个大方向就是教学模式的改革。在传统的教学模式中，大多教师采用“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，在很大程度上忽略了学生的积极性与主动性。对于传统的初中数学教学也是如此，教师以讲授为主，学生被动接受知识，教师只解决了大部分学生的共性问题。《数学课程标准》中也强调，学生是课堂学习的主体，是数学学习的主体。因此，顺应改革的潮流以及满足《数学课程标准》，合作学习模式作为一种新型教学模式应运而生，为初中数学教学增添了新鲜活力。

二、初中数学教学现状

（一）教学方法较为单调

初中数学在理论知识的基础上，注重培养学生抽象思维、数形结合、分类讨论等数学逻辑。初中生的思维逻辑正处于发展阶段，理论知识的学习和思维逻辑的培养对于初中生而言仍然具有一定的难度和抽象性。就此，丰富、具体、形象的数学实例和情境会让学生更容易接受，达到高效率教学的目的。然而，部分教师却忽略了这一点，一味地运用抽象理论来进行反复教授，缺少了具体形象的情境实例来支撑理论，同时也无法准确获取学生接受知识的情况，进而学生面对抽象理论无法理解，造成学生学习积极性下降，课堂教学效率的降低。

（二）教学模式相对傳统和落后

现在仍有不少初中数学教师采用传统的教学模式，即教师“填鸭式”教学，教师一手操办课堂，单方面把知识传授给学生，学生无需思考，只是被动接受，有些学生甚至来不及消化就要被动接受下一阶段的知识，这样一来，很大程度上造成了教学效率的低下。我们不是否定传统的教学模式，而是与当前先进的教学模式相比，传统的教学模式已经暴露了不少弊端，较为落后，我们要做的就是认清这些弊端，对症下药，同时加入创新教学模式，不断完善，进而提高整体的教学效率，促进整个初中数学教学的发展。

三、传统教学与合作学习模式的比较

（一）组织形式不同

传统教师模式下，教师面对的是整体的班组，解决的是大多数学生的共性问题，但仍有一些小集体的共性问题无法解决。而在合作学习模式下，全班被分成了若干个组，每个小组内和小组间都可以相互交流讨论，，这样一来，教师也可以兼顾到每个组的共性问题，提高了教学效率。

（二）教学工作量不同

在合作学习模式下，教师面对的将会是若干个小组，布置作业后小组内可以进行自查和互查，减轻了教师的工作量。同时，小组内可以设立组长，教师可以通过组长管理班级，同样减轻了工作量。

（三）学生积极性不同

传统的教学模式下，课堂显得有些枯燥乏味，学生对于数学的主动性较差，很多情况下是在教师的压力下才开始认真学习这门课程的。而在合作学习模式下，学生之间可以更好地合作或竞争，学生之间相处学习，积极性会大幅度提高。

四、合作学习模式的实施策略

（一）合理分组，设置组长

小组的设立是合作学习模式的基础。将数学课堂根据人数和其他依据分成若干个小组，每个小组控制在5-6人。一般来说，5-6人学习小组最为合适，人数过多，会造成资源分配的不合理，无法照顾到每一名组员，同样发挥不了每名组员的能动性；人数过少，会使小组达不到互相监督学习的目的，也会缺少学习的积极性。每个小组教师要指定合适人选作为组长，以身作则带领整个小组进行学习，组长也可以选用轮换机制，提高每位同学的积极性。同时鉴于每个学生个体的差异，在分组时也要考虑到差异，分组合理化，减少因差异造成的组内矛盾。

（二）学生为主，发挥潜力

在合作学习模式中，学生是课堂的主体。但这不意味着教师不再授课，而是在将授课与小组学习相结合。例如在学习函数部分就可以先让每个小组预先学习后在课堂上展示，之后再由教师总结补充，一方面发挥了学生恶主观能动性，发挥学生的潜力；另一方面，提高了学生自主学习的能力和学习积极性。因此，合作学习模式要以学生为主，逐步发挥学生的潜力。

（三）合作竞争，交叉运用

合作学习模式的另一大优势是相互竞争。合作竞争是对立统一，在合作学习模式中，要不断加强组内和组间的学习交流，为解决问题提供充足的途径。在合作的同时，也要设置竞争体制，组内组员竞争，组间整体竞争，同时也可以适当设置奖惩机制，这样一来，合作竞争调动了整个班集体的学习积极性，对于学生的数学学习和教学效率的提高会有很大的促进效果。

（四）形象具体，有趣课堂

鉴于数学学习较枯燥无味的特点，教师可定期让每个小组搜集有关数学学习的多媒体资料，以小组形式课堂展示，这样一来，既增添了数学课堂的趣味性，增加了学生的学习兴趣，也让学生在趣味课堂中学到了知识，减少了主观学习的懈怠，提高了教学和学习效率。

结束语

合作学习模式是当今一种较为先进的教学模式，应用于初中数学教学上会在很大程度上促进初中数学教学和学习能力的发展。因此，我们应该取合作学习模式的精华用于实践，使其发挥更大的效用。

[ 参 考 文 献 ]

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