浅析情景教学法在初中历史教学中的运用

龚晞群

【摘要】 历史学科情景创设，一可以借助现代教育技术，将声，形，意，情结合，增强画面感，助益学生想象，良好地导向学生的情感，态度，价值观；二是可以利用一些实物教具，在直观具体的物象中，增加实际情景氛围；三是开展学生自主合作学习活动创造性地创建情景氛围，提升学生对知识的运用能力。

【关键词】 情景教学法 初中历史 初中生

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-030-01

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历史具有过去性，后人学习历史主要通过文字，图画，遗留物等史料进行学习，而这些史料在一般的条件下是静止的，更大程度上需要依靠学生的想象，学生难免觉得枯燥乏味。因此，要使历史史料变得活，变得灵，还原历史情景，带领学生进入历史世界中，激发学生的学习兴趣，增强情感熏陶作用，培养学生良好的情感，态度，价值观，是教师值得思考的问题。创设情景的三个维度：利用现代教育技术创设，利用实物创设，开展学生自主合作学习创设，以促使学生历史学思维品质形成。

一、利用现代教育技术还原历史情景

在现代教育技术下，教师可以根据教学内容创设情景，使课件声、像、图文并茂结合，创设教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考并探索历史知识的奥秘。此外，经过多媒体还原历史场景，可以调用学生多种感官，活跃情感思维，陶冶学生关于国家，民族的思想情操，唤起学生内心深处的良好情感。

如进行《万象更新的宋代社会风貌》相关的内容教学时，利用现代教育技术，将该年代的衣食住行图片集中在一起，以形式视觉冲击力，让学生强烈感受到当年社会的生活特点；如《灿烂的宋元文化（二）？》的内容教学，可以利用多媒体将代表词人专业的作品录音作品给学生听，让学生感受到各个词人的诗歌风格，为祖国古代极具智慧的文人而感到骄傲自豪；如“林则徐虎门销烟”内容，可以截取相关的视频，呈现当时的场景，让学生感受主要人物具体如何进行爱国护民行动，在声、形、意中激发学生的爱国情怀，使学生产生对爱国英雄的敬佩之情。

二、利用实物教具增强直观情景效果

实物教具能增加直观的视觉体验，进而触击思想情感。初中历史中利用实物教具，可以激发学生的历史情怀，吸引学生的注意力，创设学习氛围浓厚的课堂。教育的来源可以是模型，可以是代替物，可以组织学生亲自制作，可以带领学生参观博物馆与历史纪念馆等途径，在多样化的教学教具中增强学生历史学习体验，让学生掌握历史学的学习规律，丰富思维与方法。

如对于两次鸦片战争中中国被迫开放的通商口岸的内容，可以用真实的地图让学生进行标记，进而可以发现规律：开放的通商口岸越来越多，从东南沿海扩展到整个沿海地区，外国侵略者正在逐渐侵蚀我国的贸易经济，表明国家的主权正在逐渐缺失。如《灿烂的青铜文明》这一章节，教师在条件允许的情况下，获取一些青铜器实物模型，让学生直观地感受到我国青铜文化艺术，其独特的纹饰，其独特的文字，其形状，学生将对国家，对民族都感到骄傲自豪。也可以建议学生到当地的博物馆参考，感受我国灿烂的青铜文化的艺术魅力。

三、引导学生进行历史想象，创建情景

历史具有过去性，即便再高超的科学技术，也无法将其真实地还原，历史品读者依靠联系已有的知识体系，进行历史想象，将自己融入到历史场景中，注意力高度集中，独立思考，增进对历史知识的理解。如何引导学生进行历史想象呢？笔者认为，一是教师可以給学生提示关键词，让学生进行联想与想象；二是利用图画，让学生提炼相关的信息，将其整合构建历史场景；三是进行历史朗读下，开启学生的历史想象思维。

如《灿烂的宋元文化（一）》中介绍了活字印刷术，学生在课文中大致弄懂了印刷的步骤，于是教师提示关键词：做毛坯，排字，印刷，药剂烤化。在关键词提示下，学生想象印刷的过程步骤，仿佛是自身在操作，同时会不自觉将之与现代印刷术相比较，感受到我国古代劳动人民的智慧；如上文提到鸦片战争中我国被迫开放的通商口岸，可以将标记好的地图呈现给学生，让学生总结规律，让学生想象着这些侵略者趁机将商品输入到我国的场景，激发学生的爱国之情；如鸦片战争中我国被迫签订的条约，可以教师朗读，学生边听边想象清政府为筹集赔款而压迫老百姓的场景，触发学生的民主情感，同时感怀当今幸福社会造就的美好时代生活，产生感恩之情。

四、开展学生自主合作学习活动，创建情景

在历史学教学中开展学生自主合作学习，让学生掌握历史学知识的同时，提升自身的沟通交流能力，充分调用已有的历史学知识体系，学以致用。且由学生自己创设的历史情景，学生往往感受更深，更为直接，是历史情怀，历史思想，良好的情感，态度价值观外显的具体体现。

如“戊戌六君子”成员之一——谭嗣同历史人物，我们知道其在变法失败后英勇就义，还写下了千古传诵的诗句“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，体现其为国家、为民族不惜牺牲自己的高尚情操，以及宽广的胸襟。可以此设计一个学生角色扮演的学习活动，让学生模仿英雄人物就义前的凛然不惧的神态，以此培养学生的民族情感。

综上，情景创设的三个四个维度：现代教育技术，实物教具，历史想象与学生自主合作学习，可以激发学生的对国家，对民族的情感，使学生发展历史学习思维与技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙美月.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].新课程（下），2012（10）：47-47.

[2]黄玉清.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育：文摘版2016：209-209.